如何提高初中歷史課堂教學的有效性

陳堅

摘 要?本文從實際出發，首先闡述了傳統初中歷史教學中存在的問題及不足，并對提高初中歷史課堂教學有效性的必要性做出了分析，最后結合本人的一些思考與經驗，談一談提高初中歷史課堂教學有效性的策略。

關鍵詞?初中歷史;課堂教學;有效性

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0063-01

一、傳統初中歷史教學存在的問題及不足

傳統初中歷史教學存在的問題及不足，我們可以從以下幾個方面得知。

首先，受到傳統教學思想的影響，部分初中歷史教師往往只是重視“教”的工作，學生往往被動接受教師已經整理好的知識要點，這種教學往往由于缺少挑戰性，學生也就沒有深入探究的意愿。其次，傳統的歷史教學，是單方面傳導的課堂教學，這使得師生之間的交流嚴重匱乏，同時也使得學生的學習熱情被嚴重限制。最后，教師往往忽視學生自身的主體性，在課堂上大多以自己為中心，這樣的課堂使得學生的思維活躍性被嚴重壓抑。再加上過于傳統的教學方式，使得學生無法專心投入到學習中，這也使得學生對歷史課的印象，就是枯燥、乏味，不利于之后的深入學習。

二、提高初中歷史課堂教學有效性的必要性

隨著素質教育以及核心素養的相繼提出，昭示著我國教學改革進入了一個新的層次。在這個環境下，初中歷史課堂教學，不僅是學生獲得歷史知識的窗口，還是學生發展自身能力與意識的重要途徑。而傳統的歷史課堂教學，已然無法滿足這些需求，因此教師就必須轉變傳統思路，提高初中歷史課堂教學的有效性，讓學生獲得更好的發展。

三、提高初中歷史課堂教學有效性的策略分析

（一）提高課堂的生動性，激發學生的學習興趣

激發學生的歷史學習興趣，是提高初中歷史課堂教學有效性最為重要的一個步驟。只有學生的學習興趣達到一定地步，他們才更愿意與教師互動，并投入到課堂學習中。而想要達到這個目標，教師就需要重視課堂生動性的設計工作。

比如說，在教學漢朝的歷史過程中，教師就可以結合課本上沒有的知識作為提高課堂生動性的基礎。教師可以給學生講述一些劉邦的一些趣事，通過為學生傳達一些學生不知道的，或是不在書本上的知識，可以有效帶動起學生的好奇心，他們對于課堂教學的內容也會產生較強的樂趣。再比如說，在教學明朝君權的加強中，教師就可以告訴學生，朱元璋少時流離失所，有一回突遭磨難被一乞丐所救，并愛上了“珍珠翡翠白玉湯”。教師還可以讓學生結合實際故事，讓學生猜一猜這道菜的主要原材料等。這些教學情節的設計，不僅可以加強師生之間的互動，還是為了讓學生能夠將自己的注意力更好地放在課堂上，促使他們對于歷史人物或是史實產生興趣。

（二）豐富教學手段，提高課堂教學質量

傳統的初中歷史教學中，教師的教學手段往往過于單一，這也使得學生喪失了課堂的積極性。為此，初中歷史教師就要豐富自身教學手段，這也是提高課堂教學有效性的關鍵。比如說，為了提高初中歷史課堂的深度與廣度，教師就可以結合信息技術來進行教學。一般來講，信息技術手段具有豐富的網絡資源，同時其教學形式大多是以視頻的形式為主，這不僅滿足學生的獵奇心理，同時在提高學生學習效率上也有著重要的作用。比如說，在教學第二次世界大戰的過程中，為了讓學生了解當時的慘烈情境，我就將《拯救大兵瑞恩》諾曼底登陸以及《珍珠港》日軍轟炸珍珠港的片段，讓學生觀看，學生在看完之后，他們對于二戰的感觸也加深了。

（三）合理提問，培養學生的思維能力

提升初中歷史的教學有效性，教師不僅要重視自身的教學方法與手段，更要重視學生思維能力的培養，這樣才能夠保證“教與學”的有效發展。而想要培養學生的思維能力，教師就需要重視課堂上的提問。

在進行提問前，教師應當重視學生實際的認知能力，從學生實際的視角出發，設計一定難度與層次的問題，加深學生思考的同時，讓學生獲得提升。從初中生的角度來講，他們雖然認知能力有一定的短板，但是其本身也有了一定的生活與社會見識，教師在提問的時候可以從學生已有的見識出發，讓他們思考。比如說在講到與中日關系有關的歷史內容時，我會提出這樣一個問題：你認為中國和日本在21世紀可能會交手嗎，如果會，那么可能是因為哪個方面？這個問題考驗到學生對國家經濟、國家軍事、國家外交的認識，學生如果稍微關注一些時事要聞，他們也能夠做出一些較為驚艷的答案。同時在學生們各抒己見后，我將在網上找到的日本學生所作出的答案與學生進行比對。日本學生認為中日會發生交火，原因在于臺灣問題，日本不希望臺灣回歸，因為一旦臺灣回歸日本向中東進口石油或者其他貿易船只就不能經過臺灣海峽而需要繞過臺灣島，這樣航海的經費就會增加，國內石油等的物價就會上漲，這是日本所不希望的。這種答案也在一定程度上幫助學生發散思維，不是一味地死讀書，而能夠遇到實際問題具體應用，提高綜合素質水平。

四、結語

總的來說，教師若想提高初中歷史的教學有效性，其關鍵在于對自身教學方式、教學思想的優化，并注重以生為本思想的滲入，這樣才能夠有效提高初中歷史教學質量，保證學生思維與能力的發展。

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