淺談在小學科學教育中培養學生的創新能力

陳道剛

摘 要?隨著我國素質教育的不斷發展，小學科學課程逐漸發展為一門重要課程，受到了我國小學教育工作人員的廣泛重視。小學科學課課程是培養學生創新與創造能力的一大重要途徑，滿足學生核心素養的培養要求，對小學生的個人成長和發展有著獨特作用。但由于小學科學課程長期處于邊緣化地段，教學課堂現狀并不容樂觀，教師對學生創新能力培養的路徑探析不明確，因此改革小學科學教育教學課堂，實現對學生創新能力的培養十分關鍵。

關鍵詞?小學科學;教育教學課堂;創新能力;培養對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0059-01

在素質教育的不斷發展下，學生的創新能力成為了小學教育開展的一項必要任務，小學科學課程的重要性也因此得到提升。但由于受應試教育影響，在小學階段，小學科學教育教學課堂的教學有效性并不高，無法有效培養學生的創新能力。因此，新形勢私下小學科學教育教學工作者必須把握教育變革的契機，積極探索有效的方法與途徑，以在變革教育教學課堂的前提下更好地培養學生的創新能力。

一、小學科學教學課堂教學現狀分析

小學科學作為一門趣味的科學探究類課程，應該受到很多學生的喜愛。但在調查中卻發現，由于部分教師在實施教學中教學內容不夠新穎。教學模式較為枯燥，導致很多學生對科學課程“興趣寥寥”，小學科學教學課堂的教學有效性并不高。

很多教師在教學中無法從學生出發去考慮教學活動，導致教學與學生脫節，學生不配合。教師教學壓力大，致使教學課堂走入“逆境”。

二、小學科學教學中培養學生創新能力的對策

正是因為目前小學科學教學課堂的教學現狀并不樂觀，因此教師必須從問題入手來尋找解決方法，只有這樣才能實現“化無效為有效”，小學科學課堂才能夠發揮自身作用成為培養學生創新能力的主舞臺。

（一）尊重學生地位，生本理念實施教學

課堂是學生的課堂，課堂也終將屬于學生。要想在小學科學教學課堂只能夠有效培養學生的創新意識，就必須從學生出發，讓學生在親身參與、親自體驗、親身感觸下學習科學課程，能夠有效地調動學生的各種感官，讓學生的大腦思維進一步活躍，能夠讓學生進行“再創造”，以讓學生的創新意識得以被激發，其創新能力也會進一步提升。

這就要求教師在開展教學活動時要尊重學生的主體地位，適當的將課堂還給學生。在教學中要與學生進行密切的互動與交流，讓學生能夠及時跟著教師的教學步伐進行知識學習。教師的語言、肢體和學生進行互動時，能夠起到調動學生、點撥學生的積極作用，學生的思維能夠進一步被激發，教學課堂也會變得更有效。同時教師要注意鼓勵每一位學生大膽的去向、大膽的去做，創新本就是一項大膽的活動，要有質疑更要有突破。在鼓勵與支持學生下，學生能夠積極的發表自己的意見，積極進行思考，是支撐學生創新能力培養的重要條件。

（二）創新教學方式，趣味科學滲透課堂

膠水要注意創新教學形式，讓多元化的教學方法走入教學課堂以構建一個趣味、科學的教學課堂，更好地在教學中培養學生的創新意識。契合小學科學教學需要，培養學生創新能力的教法有很多，包括情景教學法、小組合作教學法、游戲教學法等，諸多教學方法都能夠讓學生成為知識探究與學習的主人，能夠在營造趣味、科學的課堂氛圍下，讓學生在探究知識的過程中進一步提升自身的創新能力。

如在對“火山噴發原理”知識進行探究式教學時，教師可以利用多媒體設備來為學生創設模擬教學情境，讓學生能夠直觀的觀看火山噴發的動態圖以及火山噴發的過程，從而激發學生的思考能力，讓學生對火山噴發這一現狀提出諸多問題，學生在積極觀看視頻、踴躍思考下能夠全身心的投入小學科學教學課堂，其創新能力也得到進一步的提升。

（三）豐富教學內容，激發學生學習興趣

教師要注意豐富教學課堂的教學內容，盡可能的讓科學教學課堂的教學活動變質量更高，以激發學生的學習興趣，讓學生的創新能力能夠得到提升。教師除了將一些趣味的教學實驗與教學科學活動引入到教學教材中，給學生以實踐的機會。又要將科學教學活動與實際生活緊密結合，讓學生根據生活中的一些常見物質進行大膽想象與思考。教師還可以將教學課堂引入到實踐中，帶領學生走出教學課堂，給學生以鍛煉自己和發展的機會，甚至可以提供諸多的科學實踐比賽，讓學生能夠在結合所學知識下動手操作，以進一步提高自身的創新能力，從而滿足素質教育的新要求。

三、結束語

總之，要想在小學科學教育教學課堂中有效提高學生的學習成績，科學教師就必須認識到科學課堂的性質，在明確其教學目標的前提下采用多種手段，以找尋培養學生創新能力的新途徑，讓小學科學課堂的教學有效性在顯著提升下更好的提高學生的創新能力。

參考文獻：

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