如何在班級管理中滲透對后進生的轉化

蘇燕芳

摘 要?教育離不開對后進生的轉化，轉化后進生是學校工作的一個重要課題，是班主任班級管理的重要工作。轉化后進生能促進素質教育，提高教育教學質量。幾乎每一位班主任都在傾力探究，都希望能找到一條轉化后進生的成功之路。在多年的班主任實踐中，我深深體會到轉化后進生是一項復雜的系統工程，需根據后進生形成的原因和表現不同，在班級管理中采取不同的教育方法。只要方法得當，定能取得好的效果。

關鍵詞?班級管理;后進生;滲透途徑

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0049-01

班主任是班級的主要管理者，要管理好一個班級則需要班主任做大量深入細致的工作，其中轉化后進生更是班主任班級管理的重點工作。班主任在班級管理中通過不同的途徑對后進生滲透轉化教育，對每個學生的健康發展起著巨大的作用。如何在班級管理中對后進生滲透轉化教育呢？在多年的班主任工作中我不斷探索與總結，現結合實際工作，淺談一下自己的做法。

一、召開后進生教育的主題班會

眾所周知，后進生的“問題”確實不少，他們都有各種不同的表現，如：學習態度不明確，紀律比較渙散，學習成績不理想，沉迷網絡游戲，集體凝聚力淡薄等。為了在較短的時間內扭轉這個局面，使后進生具有明確的學習態度，提高學習的積極性，在充分調查的基礎及時召開后進生教育的主題班會，讓他們談談他們對學習重要性的認識，談談對自己人生的定位。大多數后進生都覺得學習對個人、對家長、對家庭而言都是重要的。個別后進生甚至談到：想學好習，但總覺得少了些動力，少了些自我約束力。在作總結時，我對他們提出了一個口號“天天有進步，時刻會關注”來提醒自己。我還給他們講“由蛹化蝶”的故事，讓他們對未來有一個美好的憧憬，并強調由丑陋的蛹化為美麗自由的蝴蝶的過程是必須經歷困難挫折的，以此激發他們努力拼搏的精神。

二、巧用策略，給后進生前進的力量

在學習方面，后進生普遍基礎知識薄弱、思維不夠靈活周密，且自制力又較弱的特點。因此為了避免打擊后進生上進的積極性，在課堂教學與班級管理服務中要善于對后進生降低學習壓力、增強其學習信心的處理。把練習降低難度，讓他們也嘗嘗滿分作業的喜悅，刺激他們做作業的欲望，逐漸恢復積極向上的進取心。首先在課堂教學過程中因材因人施教，實施分層教學，充分顧及他們自身客觀存在的薄弱環節。提問或練習時有意偏愛他們，提供較簡單的問題，給予他們發揮的機會，并給予充分的思考時間，讓他們真切地感受到學習的樂趣，徹底消除學習心理壓力陰影。其次，采用“一幫一”的辦法去提高他們的學習積極性。與品學兼優的學生結對子，幫助后進生學習。用品學兼優的學生去影響和轉化后進生，讓后進生感受到同學的愛。

三、要善于揚其“長”促其“短”

在日常管理育人過程中，我們班主任要善于采用揚其“長”促其“短”的教育方式，千方百計創造各種機會為后進生搭建平臺，讓他們張揚個性、表現自我，讓他們充分感受到自身的潛在價值，激發爭強好勝的心理，增強學習信心和生活勇氣，從而克服薄弱環節。如班中有一位后進生，他紀律松散，經常違反學校紀律，作業不按時完成，但在班中具有一定的威信和組織能力。對此，我實行“反其道而行之”教育，我刻意安排其擔任班中紀律委員，并兼任4名后進生的小組長，利用班中幾十雙的眼睛及班級輿論力量來督促其自我約束、自我改正錯誤及摒棄陋習。安排其負責收、發4名后進生作業，監督其他組員背誦課文，補做功課等。這樣，一來他自己就不得不先完成功課，二來他也可多點機會接觸老師，方便老師能對其及時引導和表揚，讓他感到能當紀律委員和小組長是很能干的事，有一種小的成就感。

四、關注后進生的心理健康

心理學研究表明，人類本質最殷切的渴望是被肯定。當后進生得不到肯定時就會形成一種自卑和恐懼的心理，他們把會自己與外界溝通的心扉關閉起來。他們的外表或冷漠或放縱，但總掩蓋不住一顆脆弱空虛的心靈以及自尊心極強的特點。為此在轉化后進生的疏導工作中，老師要正面引導，及時鼓勵，要根據學生的思想動向、不同時期發展變化的特點進行教育。

五、與家長密切聯系

家?；?，齊抓共管。班主任要隨時和家長取得緊密聯系，只要學生一出現不好的思想動態、不良行為，就要及時家訪、打電話和學生家長談或上校訊通的網站發信息告知家長。必要時還請家長到學校跟老師一起商量教育方法，共同當面教育學生。

六、構建快樂和諧的班集體，營造后進生轉化的氛圍

良好的班風，使后進生受到感染、熏陶，進行自我教育。集體的溫暖，集體的愛，消除了后進生“破罐子破摔”的消極情緒。如何營造后進生轉化的氛圍呢？

（1）注重培養學生良好的習慣，抓好學生的儀容儀表、文明禮儀、讀書、衛生習慣。（2）積極發揮榜樣的作用，培養得力的班干部，及時表揚喜歡學習，專心上課，團結友愛的同學，讓大家在班集體中互相學習，互相監督，形成快樂和諧的班級氛圍。（3）開展各項有益的集體活動。（4）少先隊中隊開展“美麗小天使”及“一幫一”活動，設立成績進步獎。讓學生在班級中始終處于一種積極的角色地位，讓他們處處都能感到快樂、和諧、溫暖，并處于一種愉悅的心境中。

總之，教無定法，導無定式。班級管理情系學生，以德立教，以愛育人。在疏導后進生過程中，切忌對其缺點或行為偏差耿耿于懷，大動干戈，橫加指責，否則會給師生之間造成更大的隔閡，產生對抗心理，把學生推向極端，造成更大的后果。

參考文獻：

[1]何保玲.淺論小學班主任如何做好后進生轉化工作[J].學周刊，2012（21）：97.