幼兒教師自主學習影響因素及對策

黃海燕 朱婷婷 馮麗娜 陳紅霞 朱寶龍

摘 要?幼兒教育在教育中占據著十分重要的地位。想要提升幼兒教育的質量，幼兒教師自身要擁有較強的專業能力和水平，為幼兒的成長提供廣闊的空間和支持。由此，幼兒教師就要進行自主學習，提升自身文化修養，為優化幼兒教育教學提供充足的準備和支撐。幼兒教師在自主學習上缺乏相應的支撐和指導，往往會受到年齡、教齡和學歷等方面的影響，這對于自主學習質量的提升產生了不良影響。因此，本文對幼兒教師自主學習的影響因素進行了詳細的分析。

關鍵詞?幼兒教師;自主學習現狀;影響因素

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0044-01

在現階段，幼兒教師為了提升自身的專業技能，優化幼兒具體教學內容，為幼兒的成長提供一個廣闊的天地，則進行了自主學習。從現階段的自主學習現狀來說，幼兒教師往往會受到很多因素的影響。這是一種阻礙，在年齡和學歷等層面出現了不足，這對于幼兒教育教學質量提升產生了不良影響。對幼兒教師自主學習的影響因素進行分析，就應該從多個方面著手，為優化幼兒教育教學提供充足的準備，讓幼兒教師的自主學習能力得到提升。

一、幼兒教師自主學習的影響因素

對幼兒教師自主學習產生影響的因素有很多。第一，年齡會對幼兒教師自主學習產生影響。通常情況下，不同年齡的幼兒教師在進行自主學習的過程中，在學習方法和學習環境上存在很大的差異。比如，處于41歲以上的幼兒教師對學習過程中的監控和學習方法的運用會擁有一個良好的狀態。在25歲以下的幼兒教師往往會有著比較低的水平。這和我們經常提及的年輕人學習能力強的說法并不是一樣的。第二，教齡對幼兒教師的自主學習也會產生相應的影響。幼兒教師擁有21年的教齡，往往會掌握良好的自主學習方法，也會對所處的環境進行重點利用。教齡在11-20年以上的教師在學習方法的掌握上會高于教齡在1-6年的幼兒教師。在初始教學時期的教師，在很多的層面都會存在相應的問題，這樣就不能有效的運用學習方法，也不能更好的與教學環境相融合。第三，學歷對幼兒教師自主學習能力也產生了很大的影響。經過我們詳細的研究和分析得知，幼兒教師擁有較低的學歷，自主學習的可能性就會變得越來越低，也不能合理的運用自己所處的學習環境。通常，高學歷的教師自身擁有較高的素質，對自身的職業進行準確的定位，也可以更好的選擇自己所需要的學習內容。

二、提升幼兒教師自主學習的對策建議

（一）為幼兒教師自主學習提供保障，營造良好氛圍

在幼兒教師進行自主學習的過程中，往往在資金、時間和學習氛圍上存在一定的矛盾。為了解決幼兒教師的后顧之憂，在資金層面，就可以創建“學習券”制度，把幼兒園建設的資金進行重點規劃，為幼兒教師自主學習提供資金保障。比如，幼兒教師在入職之后，針對培訓的費用，就可以將其報銷。針對優秀的幼兒教師就可以實行表彰和獎勵的形式。這樣，就會充分帶動幼兒教師自主學習的積極性。在時間上，很多幼兒教師面臨著比較大的壓力，經常會出現厭煩的情緒。這樣，在缺少時間的情況下，就難以進行自主學習。由此，教育行政部門可以進行檢查，還幼兒教師更多的時間，幼兒園也應該為減輕幼兒教師負擔做出努力。比如，可以通過外出學習，教學觀摩等方式，讓培訓的效率逐漸提高。在學習氛圍上，就可以創建書香幼兒園，把幼兒教師匯集到一起，開展共同學習模式，最終創建濃厚的自主學習氛圍。

（二）實行分層培訓模式，滿足教師個人發展要求

在不同專業發展時期的幼兒教師對自己的學習也有不同的定位，幼兒園領導就應該關注教育的個體差異，為幼兒教師提供針對性的幫助和指導。在這個過程中，幼兒教師要接受相應的培訓，在不同的培訓階段為幼兒教師制定出不同的培訓目標。從培訓對象的具體要求出發，能夠對其教學的水平進行劃分，開展分層培訓模式。比如，在幼兒園內部可以進行課題研究，以“創建良好幼兒教學課堂”為主題，讓幼兒教師的課題研究更加明確，并展現出相應的價值觀念。幼兒教師的教研內容要和自身的專業學習密切的結合在一起，讓幼兒教師擁有較強的問題意識。在問題的激發下，讓幼兒教師的自主學習變得更加高效。

（三）轉變學習觀念，為自主學習創建道路

通常，幼兒教師之間在職前教育和認知經驗結構上會存在一定的差異，這就使得幼兒教師在學習基礎上存在不同。所以，幼兒教師應該關注自身實際發展，創建符合自身的自主學習道路。在其中，幼兒教師要更新學習觀念，讓自身擁有較強的學習動機。在此，能夠對自己的需求和能力進行清晰的定位和認識。在實際學習的時候，就可以創建合理的階段性學習目標。這是一種十分有效的自主學習模式。另外，在具體學習的時候，還應該提升監控能力，選擇適合自己的自主學習方法。在對自我進行合理定位的情況下，引導自己發現學習中的奧妙。

三、結論

綜上所述，在幼兒教師進行自主學習方面，往往會受到多種因素的影響。要對這些因素進行分析，并制定出提升幼兒教師自主學習能力的具體策略和方法。在這個過程中，教育行政部門和幼兒園都要為幼兒教師自主學習能力的提升做好準備，為其排除一切萬難。在良好的自主學習氛圍下，讓幼兒教師找準學習的方向，在引導幼兒教師轉變自主學習觀念的情況下，為幼兒教師有效的進行自主學習提供廣闊的道路和支撐。總之，為了幼兒教育的發展，幼兒教師要提升自身專業修養，提升自主學習效率。

參考文獻：

[1]康勇軍，王霄，屈正良.職業院校教師情感承諾與職業倦怠的關系：情感承諾的中介作用和職稱的調節作用[J].心理發展與教育，2014（5）：557.