網(wǎng)絡資源與數(shù)學教學整合運用探究

王亭亭

摘 要?網(wǎng)絡資源集文本、聲音、圖像、動畫、視頻等多種信息為一體的形式，能給廣大教師和學生提供教學信息的資源。它提供給師生雙方大量豐富多彩的感性素材，不僅豐富了教師的課堂教學，也極大地激發(fā)了學生對數(shù)學學習的興趣。本文主要探討如何在小學數(shù)學中合理運用網(wǎng)絡資源促進教學效率的提高。

關鍵詞?網(wǎng)絡資源;收集;運用;發(fā)展

中圖分類號：G250.73，G272 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0014-01

數(shù)字化信息高速發(fā)展，直接造就了更多有利于學習的資源，其中就包括網(wǎng)絡資源，合理有效的利用網(wǎng)絡資源，加強網(wǎng)絡課程資源的意識對于有效拓展數(shù)學教學途徑、提高數(shù)學教學效率以及切實保證新課程標準的貫徹實施都具有重要意義。那么在實際的教學中，如何合理利用網(wǎng)絡資源，促進教學效率提升不僅是亟需解決的問題，更是一門藝術。

一、注重網(wǎng)絡教學資源的收集

網(wǎng)上資源由于背后有強大的智囊團支持，其有效的資源取之不盡且用之不完，獲取各種信息最有效和經(jīng)濟的方法就是應用互聯(lián)網(wǎng)下載，包含文字素材、圖片素材、動畫素材、視頻素材等。通過分門別類，放在校園網(wǎng)上實現(xiàn)資源共享。為了便于瀏覽和使用，我們可以常常制作簡單實效的網(wǎng)頁，把這些資料放在網(wǎng)頁當中。當然為了節(jié)省網(wǎng)站的空間，也可以在學校的網(wǎng)頁中提供資料下載的地址，使用同樣的方便。也可以借助搜索引擎找出互聯(lián)網(wǎng)上相關資料的地址。對于需要經(jīng)常訪問的網(wǎng)站，如：基礎教育資源網(wǎng)、農(nóng)村遠程教育資源網(wǎng)等，常常把網(wǎng)址添加到收藏夾中便于經(jīng)常的使用。

二、注重網(wǎng)絡教學資源在課件制作中的運用

網(wǎng)絡上的數(shù)學課件和教案比較豐富，通過復制、剪切其中的部分內(nèi)容，結合自己的教學實踐，完全可以在較短時間內(nèi)制作出效果不錯的數(shù)學課件來。這樣就可以在設計課件時應精力集中花在每堂課的重點、難點的突破上。但要注意現(xiàn)成的課件不一定適合教者的教學意圖，這時可利用抓圖、抓動畫等軟件截取其中所需部分，在多媒體資源庫中選出適當?shù)膬?nèi)容，結合自己的教學實際，重新組合與加工。如在《圓的畫法》的教學中，可先讓學生觀察一條線段繞一個端點（定點）順時針旋轉，直至另一端點掃出一個圓，讓學生初步感知圓的形成過程。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學生，使學生獲得畫圓的完整信息。這樣，學生就會牢牢記住畫圓的每一個步驟和要領。借助多媒體還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，從而使學生較容易地找出事物之間的聯(lián)系，促進對知識的理解。通過向學生介紹這些方法，可以大大激發(fā)學生對這部分知識的學習興趣。這種開發(fā)工作不需要熟悉計算機語言，只需會用鼠標即可，猶如備課時翻閱資料一樣，把它放進課件中就可以了。

三、注重網(wǎng)絡教學資源促進個性與合作精神發(fā)展

網(wǎng)絡環(huán)境下教師不僅僅是知識的傳播者，教師除了主要起到教學資源的組織.包括教學資源的設計、制作、整合、試驗、測試等作用外，還在教學當中起到輔導個別、督促個別、察看全體學習過程。尊重學生個性對培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力具有重要作用。教學中重視學生的個性發(fā)展，并貫穿到整個教學活動中，樹立新型的師生關系。知識是對社會磋商和對理解發(fā)生的評估而展開。除了個性培養(yǎng)外，社會交往有助于形成多種假設，用多種觀點完整、全面地看待同一個問題。可見，建構主義特別提倡協(xié)作式學習。而在網(wǎng)絡環(huán)境下，可以很方便地展開豐富多彩的群體活動來培養(yǎng)學生的群體意識、群體活動能力以及競爭和合作能力。學生們之間可以不用直接面對，而是教師通過網(wǎng)絡把分散在課堂中的學生鏈接成小組性的學習團體。他們利用網(wǎng)絡來傳遞聲音、文本、圖象等各種符號，以此達到在有限的時間里同步傳遞信息，加強互相交流的目的。這對于克服學生操作的自我中心性，促進學生的個體社會化發(fā)展具有重要意義。例如在教學《分數(shù)的初步認識》時，教師在課件中先出示了三次分蘋果圖：第一次出示4個蘋果，然后應用課件把4個蘋果平均分成2份，問每份有幾個？第二次出示2個蘋果，然后應用課件把2個蘋果平均分成2份，問每份有幾個？第三次出示1個蘋果，然后應用課件把1個蘋果平均分成2份，問每份有幾個？教師根據(jù)學生的回答，用課件演示結果。通過這三個問題，學生知道了分數(shù)是人類在生產(chǎn)和生活實際中產(chǎn)生的，同時理解了分數(shù)的意義，積累了分數(shù)的數(shù)感。再如在學生學習了求圖形的周長后，教師出示操場平面示意圖。教學時，先讓學生獨立思考這個圖形的周長是指哪里，然后讓同桌之間用手比劃一下，接著請學生說一說這個圖形的周長包括哪些線條，最后再用多媒體演示一下這個圖形的周長——在課件中利用“擦除”效果，用紅粗線繞操場周圍“跑”一圈。多媒體的演示在此用來突出顯示學生的想法，幫助學生加深對“周長”的理解。學生通過網(wǎng)上學習，獲得豐富的資料，而后對所獲得的信息進行分析處理，在網(wǎng)絡互動中整合他人信息，自我組織和建構，形成適合自己的學習方式，同時達到資源共享，優(yōu)勢互補。

總之，網(wǎng)絡資源與數(shù)學課堂的整合運用，不僅是一種方法上的更新，更重要的是把網(wǎng)絡資源帶到了課堂教學活動中，合理、機動地運用網(wǎng)絡資源，是把學習空間還給學生， 給學生提供視覺、聽覺和創(chuàng)新思維的環(huán)境的有效途徑。因此，我們更應該提倡在教學中多加利用網(wǎng)絡資源。