小學信息技術學本課堂教學設計策略探究

袁芳榕

摘 要?小學信息技術學本課堂是一種以學生為主，以問題為主線，注重培養學生學習能力的課堂教學形式，其本質是促進學生的有效學習。本文基于小學信息技術特點，對學本課堂的教學設計策略進行簡要分析。

關鍵詞?小學信息技術;學本課堂;教學設計

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0012-01

學本課堂是一種先進的教學理念，它高度關注學生的“學”，關注學生的個性化學習需求，著重培養和提高學生的學習能力及品質，指導學生的學習方法，并以此為基礎開展教學活動。

一、小學信息技術教學特征及現狀分析

小學信息技術課程標準為小學信息技術教學提供了方向性的指導意見，小學信息教學的主要內容是幫助學生認識計算機、學會操作系統、畫圖板、文字編輯、表格、初步認識網絡、制作多媒體作品等。現階段，合作學習成為了小學信息教學活動中的重要形式之一，這也為學本課堂教學的開展提供了基礎條件。

小學信息技術課程強調引導學生學會使用信息技術工具來解決實際問題，主要目的還是為了培養學生的信息素養，主要特征表現為學生在教師的指導下開展學習活動，在活動中掌握“收集——分析——處理——傳遞信息”的能力。例如，制作一個計劃，規劃步驟，預估相關信息，其中會涉及到信息搜索、文檔編輯、表格制作等各種技能。

二、具體設計思路

（一）凸顯學生主體性

課堂教學的主體是學生，其他要素都是為了保障學生是否能夠開展有效的自主學習，并取得良好效果。在教學過程中主要采用自主學習、合作學習來實現知識的建構，在民主、平等、激勵的氛圍中開展學習活動。具體地，如何凸顯學生主體地位主要還是看在學習過程、學習活動中，學生是否能夠實現從學會知識到會學知識的轉變。這期間也需要教師轉變教學觀念，從“教會”變為“會教”，強調對學習方法的指導，最終落實到提高學生學習能力上。

（二）把握學科本質

學科本質指的是學科本體性教學內容的選擇和把握，并以此為依據開展有效的教學活動。在小學信息技術學本課堂中，引導學生展開探究和學習的關鍵是問題，小學信息技術學科的本質也就是提升學生的信息素養和培養學生能使用信息技術工具來解決實際問題的能力。如在教學活動中通過了解信息技術常識，在信息環境下解決問題;提升信息安全意識等等都是信息素養的體現。把握學科本質要求教師深入發掘教材，結合實際學情，開展具有針對性的教學。

（三）體驗課堂本真

課堂本真指的是具有真正意義的問題、教學活動以及真正有收獲的學習過程。真實的課堂需要遵循學生的實際學情，教學內容要循序漸進，在平凡中加入一些互動與生成。具體地，如何檢驗學生是否體驗到了課堂本真，需要做到以下幾點：首先，課堂問題是教師和學生一起通過預習生成的問題;其次，教師的關注點由解決問題轉移到引導學生自主解決問題，強調學習方法的指導;第三，培養學生形成良好的學習習慣，如聽講的習慣、發言的習慣、主動探究的習慣等。

三、具體教學過程分析

（一）開發教學資源，構建知識結構

小學生在學習信息技術的過程中，體現出了收集和篩選信息能力的欠缺，這導致學生很難從復雜的網絡資源中找到自己需要的學習資料，更多的是依賴教師的提供。教師則可以通過提供學習資源來作為支架，將主問題分解為多個相對較為簡單的小問題，讓學生在逐一解決的過程構建知識結構，最終解決主問題。例如，在“繪文繪圖的演示文稿”中，任務三是“豐富家園場景”，教師則可以利用思維導圖的方式來讓學生收集與“關愛動物行動”有關的文字信息，將“關愛動物行動”分解為多個方面，并理清各個部分之間的內容層次，最后分組合作完成內容搜集，通過思維導圖的方式使學生理清幻燈片的直接關系，利于接下來“在幻燈片中設置文字”這一步驟的開展。

（二）設置問題工具單

問題工具單的開發理念是讓知識問題化、問題層次化、問題情境化，主要的核心要素是問題。在開發問題工具單時，教師需要通過自身對教材的理解來發掘并聲稱轉變出具有探究性的問題，將知識轉變為有層次性的問題，強化學生的內在學習動機。例如，在“探究有趣的信息原理”一課中，教師可以提出問題：假如你是一位書店的銷售人員，面對不同年齡的個體你認為應該為他們提供哪些方面的圖書信息？由此得出信息的傳遞取決于對象，傳遞對象的不同，效果也就會不同。通過分析教學內容和學情，創設真實的教學情境，將知識問題化。

（三）建立小組合作學習模式

創建合作學習小組需要教師根據學生之間的差異，保證所建立小組內的成員能夠起到互補和共同進步的效果，其次，教師要幫助學生明確小組內的角色分工，如記錄者、匯報者等等，保證每個學生都能夠發揮自己的特長，獲得良好的學習體驗。例如，在“圖像處理新天地”中，教師讓組內不同層次的學生分別進行三個任務：新建圖像、加工圖像和裝飾圖像，提高每個學生在課堂教學中的參與度，發揮其特長。

綜上所述，學本課堂較適合小學信息技術教學，小學信息技術學本課堂教學設計要突出規范化，規范化的流程、問題的開發、問題的解決，教師也要轉變身份，講究導學策略，逐步提升學生的學習質量和創新能力。

參考文獻：

[1]侯淑萍.淺議新課程背景下小學信息技術創新教育[J].中國校外教育，2018（33）：168.

[2]羅桂龍.小學信息技術“新課堂”的構建方法[J].華夏教師，2018（31）：51.