如何通過教學游戲激發小學學生的數學學習興趣

賈亞麗

摘要：在小學階段，數學是最重要的學習科目之一。但是由于小學生的認知能力較低，學起來也比較困難，這就要求小學教師能夠采取有效的教學方法來幫助學生更好的理解和學習。目前的教學方法也有很多種，其中最為有效的方法就是通過游戲教學來激發小學學生的數學興趣。由于小學階段這學生具有強烈的好奇心和求知欲，因此，根據小學生的特點來采取游戲教學，激發小學生學習興趣，讓其充分體驗學習數學的價值。本文重點探究了如何通過教學游戲激發小學學生的數學學習興趣。

關鍵詞：教學游戲；小學學生；學習興趣

引言：關鍵時期就要采取有效的手段來進行教學，愛因斯坦曾說過"興趣是最好的老師"，雖然這句話老生常談，但是它具有一定的道理。游戲教學可以有效的幫助小學生學習數學，激發學習數學的興趣。另外，小學數學教育的目的就是要培養學生對對數學學習的興趣，學生一旦對學習產生了興趣，則會產生積極的學習態度，充分發揮自己的主觀能動性，從來不斷的提高小學的數學教學質量，并且還能幫助小學生在未來數學方面更好的發展打好基礎。

一、目前的小學數學教學現狀

目前的小學數學老師的教學方法較為單一，這樣就很容易導致學生對于數學沒有足夠的興趣，且教學質量得不到有效提高，由于每一個學生的學習能力有所差異，并且對于知識的理解和吸收也都不一樣，因此，就需要探索出適合于更多學生學習的教學方法。傳統的填鴨式教學已經對與現代的教育不再適用，當然，在教學上要適應未來的發展就要淘汰傳統老套的教學方式，不斷創新出更加有效且更能激發學生學習興趣教學方法。子曰，"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"教師要從學生的興趣出發，激發他們的學習興趣，缺乏興趣，只會讓人覺得學習是件苦差事。在大多數的小學數學教學中，教師往往是根據以往的教學經驗將課本上的內容直接給學生進行細致的講解，然后再布置一定量的練習題讓學生課后能夠其實的復習鞏固。在數學課堂上，教師也主要是板書一些重要的知識點，接著舉例帶領著同學們計算，然后總結本堂課的教學內容，最后給學生布置相應的習題從而課下溫故。從小學開始，學生就被動的接受著千篇一律的教學方法，從而容易對數學感到枯燥無味，甚至出現嚴重的偏科現象。小學階段是培養學生學習興趣最好的時期，因此要抓住課堂教學機會，通過采取一些有效的方法來激發學生的數學的興趣。

二、如何通過游戲來激發小學生的數學學習興趣

1.在課堂上創設情境。活潑好動、喜歡具體形象的事物、好學好問都是小學生最明顯的特點，因此，教師要善于創設一些和教學內容相關的情境來激發學生學習興趣。教學情境是數學課堂教學的基本要素，情境創設得恰到好處，可以誘發學生學習數學的興趣，產生寓教于樂的效果。但是數學學科具有一定的抽象性，簡單的語言教學并不能讓小學生直接的理解所學內容的關鍵。雖然困難和障礙對于少學生來說千道萬道，但是，如果數學教師若能從學生的生活經驗和已有知識經驗出發，創設生動有趣的情境，就比較容易引起學生的注意，從而提高學生興趣。在教學過程中，教師可采用講故事、數學謎語競賽、扮演角色游戲等形式創設情境，另外還可以結合所學的數學知識點，讓學生在有趣的教學活動中獨立思考、主動探究、發現問題且解決問題。也可以適當設置一些具有數學趣味性的游戲，例如：教師在教數學乘法口訣時，可以通過采用一些道具來讓學生真實的感受自我探究、自己發現真理的成就感。說話說"條條大路通羅馬"，游戲教學不僅可以彌補傳統教學上的缺陷和不足，引導學生在數學中積極探索和思考，體驗身臨其境的感覺，同時可以挖掘學生的學習潛力，開發學生的智力和想象力，還能有效激發學生的學習興趣。通過創設情境也有利于解決數學的抽象性和小學生思維的之間的矛盾，使學生們更容易理解所學的數學知識。作為一名小學數學教師，設計適合學生學習的情境也相當關鍵，不僅要符合小學生的心理特點，還要結合所學的知識點，提供全面清晰的引導。讓學生在所創設的教學情境中，多開動腦筋，獨立思考。引起他們的學習興趣。

2.采用相應的教學道具，讓學生親自體驗激發學生興趣。形象思維是小學生最鮮明的思維特點，他們往往對于具體的實物比較感興趣。因為具體形象的東西直觀、生動給人印象深刻。所以，結合教學內容可以設計一些容易理解的直觀圖，利用一些具體形象的實物來說明概念、法則、公式等數學知識。這樣做不僅使學生比較容易理解和接受，逐步培養他們的抽象概括能力，而且能激起他們學習的興趣。另外，小學生天生就比較活潑好動，教師要有意識的把課堂變得更加生動有趣，因此，在小學數學課堂上，教師要合理的給學生創造創設主動學習的機會，讓他們動手也要動腦，通過自己的實際行動聯系生動的事物進行學習。在滲透知識的同時還要注重引導學生學以致用，培養學生舉一反三的數學習慣。例如：在教學生推倒正方形、長方形的周長時，可以讓學生課前充分準備矩形的紙片、直尺等用具，引導學生合作實踐，用直尺量出紙片的一周的實際長度，再引導學生主動觀察矩形紙片上下、左右邊長的特點，在量出上下邊和左右邊中其中任意一條邊長用直尺量出感知1毫米有多長，可讓小組合，最后推倒出其計算公式。再例如：推導圓柱體積公式，把一個圓柱體平均剖成兩半，在切開成若干小片，拼成一個近似長方形，這就需要教師分小組合作完成。多進行類似的教學實踐活動，可以有效培養學生的合作意識，養成團結協作的習慣。教導學生根據所學知識來解決生活中的實際問題。

3.根據學生的好奇心來進行游戲教學。教育家夸美紐斯曾說過：“應用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發起來。”因此，教師可以利用其好奇心來激發求知欲，讓學生更加喜歡探索，喜歡學習。小學生對許多事情往往都喜歡問個“為什么”。教師應設計游戲鼓勵學生勤學好問、積極探索的精神。例如，教師可以通過一些簡單的游戲來訓練學生的計算能力，如筆算接力、組數對口令、你說我猜、奪紅旗等，這樣的數學游戲不僅能保持活躍的課堂氣氛，緩解學習疲勞，而且有利于學生對所學知識的鞏固。同時，教師也要積極引導學生在游戲中動手、動腦。讓學生充分在游戲中體驗到數學的無處不在，學生們一但對數學產生興趣，就會轉化為努力學習，從而達到輕松愉快，樂于學習的教學目的。促進學生思維的非常發展，達到提高素質教育的目的。

結束語：游戲是小學生最喜愛的一種上課方式，對他們而言，生活處處是游戲，教師要科學且合理的在課堂上設計游戲，從而通過游戲來導入課堂教學內容，帶領學生積極參與游戲中，感受數學游戲的魅力，讓學生真正感受到學習數學的樂趣。總之，小學數學教師要主動適應新課改的要求，立足小學生的心理特點，利用游戲教學方法來激發小學生的學習數學的興趣。