奧爾夫音樂教學法在學前音樂教育中的運用

摘要：奧爾夫音樂教學法提倡在音樂教學中應用多種教學方法，以激發孩子的學習興趣，增加孩子的學習體驗，將其應用于學前教育當中可以收到較好的教學效果，與幼兒的心理、生理發展規律相契合，可以促進幼兒的個性化成長，本文主要論述了在學前音樂教育中應用奧爾夫教學法的幾點策略。

關鍵詞：奧爾夫音樂教學法；學前教育；實踐應用

德國著名音樂家奧爾夫是奧爾夫音樂教學法的創始人，其提倡“以人為本、訴諸感性”的教學理念，因此得到了大量專家學者的關注，短時間內即得到了廣為流傳。是一種與時代發展相適應的新型教學法，其擁有與眾不同的教學特點，筆者認為在我國學前音樂教育中引入奧爾夫教學法可以收到較好的效果。

一、學前兒童的表現

要想深入了解事物的本質則需根據實際情況進行研究，筆者認為在我國學前音樂教育中引入奧爾夫教學法與幼兒的生理心理發展規律相契合，要求教育者首先研究幼兒的生長規律，才能選擇最為合理的教學法，在應用奧爾夫教學法中才能收到更好的效果，提高音樂教學的針對性與實效性。

當前，在理解“學前兒童”這一概念方面，我國還沒有形成一致的觀念，爭論焦點是學前兒童概念的外延，大多情況下，人們認為學前兒童指的是“達不到學齡的兒童”“幼兒”“早期兒童”等。家庭是學前兒童接受教育最早的場所，父母是影響兒童后期成長的關鍵人物。學前兒童在不同年齡段有著不同的表現，主要包括下面這些：

（一）直接感知是學前兒童的主要特點

學前兒童在認識事物時以直接感知為主，只能理解事物的表面現象，不具備深入探究事物本質的能力，也不具備抽象思維。

（二）抽象感知能力有待完善

學前兒童還沒有掌握豐富的詞匯，他們更喜歡做游戲，尤其是一些開發智力的游戲，如猜字謎，喜歡了解一些事物的使用功能。

（三）學前兒童擁有初步的自我意識

隨著年齡的增長，學前兒童的自我意識不斷提升，研究結果顯示，五歲是學前兒童自我意識提高較快的時期。五年之后學前兒童的自我意識得到了質的改變，四歲到五歲時期兒童的自我控制能力有了一定的提高，但其還有待進一步鞏固與完善。

二、奧爾夫音樂教學法在學前音樂教育中的應用策略

（一）游戲教學方法的應用

大多學前兒童都喜歡做游戲，因此在學前兒童教育中引入游戲的做法可以有效吸引兒童的注意力，使其主動投入到學習過程中。奧爾夫音樂教學法在教學樂理視唱過程中引入格子節奏練習法，不同的格子中擁有音調不同的音符，從而將音樂教學以游戲的形式呈現，可以創建輕松活潑的學習氣氛。可以使兒童在游戲的氛圍中感受音樂，在積極參與游戲過程中學習音樂知識，從而增加兒童的音樂體驗。奧爾夫音樂教學法是對傳統教學法的一種改革與創新，是在快樂中學習音樂的一種有效模式，是將音樂學習內容融入到游戲中的一種方法，整個音樂學習過程充滿了孩子們歡樂的笑聲。此種教學法更強調老師與孩子的互動交流，傳統意義上的教師講學生聽的教學模式不復存在，教學互動有利于拉近老師與孩子的距離，形成良好的師生關系，使孩子在輕松的游戲中掌握音樂知識，提高孩子的合作能力。

（二）本土文化與音樂教學的融合

歌唱教學是學前音樂教育的重點內容，在歌唱教學中引入奧爾夫教學法可以呈現獨唱、合唱、重唱、伴唱等多種模式，一味強調教師領唱、學生跟唱的學習方法將被淘汰，不但有利于激發孩子的學習興趣，而且也可以創新音樂教育內容與歌唱形式。應用奧爾夫教學法實現了歌唱教學與本土音樂的結合，同時表現了奧爾夫教學法的主要特點，奧爾夫教學法提供本國文化與不同音樂理念的融合，根據本國與本民族語言、文化開展豐富多樣的音樂教學活動，由于此類文化與當地人們的生活生產極為接近，因此更易于孩子的理解與學習。雖然應用了相似的教學模式但教學內容是不同的，這正是奧爾夫教學法的魅力所在。奧爾夫教學理念與當地音樂文化結合在一起可以使各國兒童努力學習本民族音樂文化，實現本民族音樂文化的順利傳承。

（三）培養兒童的創造能力

樂器教學在學前教育中具有重要地位，而奧爾夫教學法可以將樂器學習與互動教學聯系在一起，創建與孩子生長規律相一致的樂器游戲教學模式，保證孩子在接觸簡單樂器過程中掌握不同樂器的特點。利用樂器游戲可以提高孩子辨別聲音的能力，從而使孩子喜歡上樂器，激發孩子的樂器學習欲望。將奧爾夫音樂教學法引入到樂器教學中淘汰了過去長期內教師演奏樂器的方法，而是在教師的引導下，孩子們主動去探索去感受不同樂器的聲音、風格與特點。在實際教學過程中，可以利用手拍小鼓、擊打生活用具等發出聲音，鼓勵孩子們使用自己喜歡的方式去擊打樂器，可以提高孩子的創作能力，培養孩子學習樂器的興趣，在打擊樂器過程中也可以幫助孩子放飛自己的思想，表現自己的感情，沉浸在演奏樂器的氣氛中感受自己演奏成功的樂趣，孩子在自己創作聲音、打擊樂器過程中可以提高節奏感，進一步掌握音樂語言。

三、結語

奧爾夫教學法的精髓是促進孩子的個性化成長，是對傳統音樂教學模式的一種創新與改革，是得到廣大兒童認可的教學法，其使用兒童易于接受的舞蹈、游戲、跺腳、拍手等各種方法發展兒童的創造力。將音樂、律動、教學有機融合有利于提高孩子的節奏感與聽力水平，使兒童喜歡上音樂。利用將音樂知識融入到游戲當中可以使孩子在玩的過程中感受到合作的力量、發展孩子的協調能力。同時要求學前音樂教育者必須深入研究學前兒童的成長規律，廣泛了解奧爾夫教學法，不斷加強學習，提高自己的專業技能，創建風格獨特的教學法，在應用奧爾夫教學法的過程中實現本民族音樂文化的傳承。

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作者簡介：袁至欣，出生年月：1997.2.6，女，漢族，籍貫：浙江寧波，學歷：本科在讀，研究方向：學前教育學，作者單位：浙江師范大學杭州幼兒師范學院。