數(shù)學融合于初中物理教學中的問題與對策分析

柴曉麗

摘要：經(jīng)過物理教師的大量教學實踐表明，初中物理的學習離不開數(shù)學的輔助。物理的學習可以說是掌握并熟練應用物理中數(shù)學知識的過程。因此，重視數(shù)理知識的結合，不僅有利于降低物理的學習難度，有利于激發(fā)學生學習物理的興趣，提高物理課堂的教學效率，還可以最大限度的促進學生的綜合素質(zhì)教育發(fā)展。但是初中階段的數(shù)理融合教學還存在一些問題，本文就數(shù)學融合于初中物理教學過程中存在的問題及對策進行論述。

關鍵詞：數(shù)學融合； 初級中學； 物理教學； 問題對策

物理與數(shù)學之間存在著密不可分的關系，從學科特點的角度而言，物理學是一門以實驗觀察為基礎的自然科學，數(shù)學則是了解空間與數(shù)量之間關系的一門自然科學。在物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程中，需要用數(shù)學的知識以及方法對物理問題進行分析處理，數(shù)學是物理規(guī)律研究過程中必不可少的推理工具，對物理問題進行計算分析也缺少不了數(shù)學知識的輔助。在初中物理教學過程中，應用數(shù)學知識處理遇到的物理問題，不僅可以幫助學生加深對數(shù)學知識的記憶理解，還有助于學生數(shù)學思維的拓展，提高學生解決問題的能力，從而增強學生學習物理知識的興趣，提高學生學習的主動性。下文將對數(shù)理融合教學過程中出現(xiàn)的問題以及問題的應對策略進行具體論述。

一、數(shù)理融合教學過程中出現(xiàn)的問題分析

隨著新課改的實行，數(shù)學與物理的教學已經(jīng)發(fā)生了轉變，教師也逐漸認識到數(shù)理結合教學的重要性，知道兩者之間應該互相促進、相輔相成。不過，在進行實際教學的過程中，物理與數(shù)學之間還是一種割裂的情況，教師在安排教學時依然只考慮本門學科進行教學，對學科知識的交叉應用并沒有引起足夠的重視，致使教學成果無法達到理想要求。下文就初中物理教學中存在的問題進行論述。

1.兩學課相關知識的教學進度不一致 大多數(shù)的物理問題要依靠數(shù)理知識結合解決，但是在實際教學的過程中，物理教學與相關數(shù)學知識處在分離狀態(tài)，相互間的教學進度無法對接，致使物理的教學無法正常開展。比如，八年級上冊物理中學習單位換算時用到的科學記數(shù)法，在學生之前學習有理數(shù)的時候就接觸過，但是在長度換算中還需要用到負指數(shù)冪，但數(shù)學中負指數(shù)冪的學習是在八年級末，兩個學科之間進度安排不一致，致使物理的教學存在一定的難度。再比如，學習機械運動時需要用到的一次函數(shù)、圖像法等等，要在八年級下冊的數(shù)學教學中才會學到。還有，在進行光現(xiàn)象的教學過程中用到的相似三角形等數(shù)學知識，要在九年級的數(shù)學學習中學到。僅僅八年級上冊中，物理知識教學所存在的問題，就可以了解到兩學科的相關知識進度安排并不銜接，這使得初中物理教學的進行比較艱難。

除此之外，初中物理知識會隨著年級增長越來越難，計算量同樣會變得越來越大，而數(shù)學與物理的關系也會更加密切，兩學科之間進度不一致的矛盾則會日益明顯，對于初中生而言，物理的學習會變得更加艱難。

2.注重應試與升學使物理教學的趣味性消失 初中階段的學生存在升學的壓力，教師在教學的過程中對應試的重視高于物理本身，在物理知識的講解過程中，對公式的應用過于推崇。因此學生學習物理知識的過程中，完全忽略了物理的本質(zhì)，遇到物理問題需要解決時，學生就在“套入公式”“篩選公式”之間徘徊。

比如，求解一輛小汽車在平直公路上的運行阻力，知道額定功率，小汽車質(zhì)量，知道小汽車行駛某段距離的時間，功率及消耗燃油量。在進行解題的過程中，我們都知道功的概念是力與力的方向上行駛的距離的乘積，而功率的含義是功的快慢，因此可以推算出功率等于力與速度的乘積。這樣的解題方式使得，物理的學習變成單純的公式套用推算過程中，而不是探究公式的物理意義，再根據(jù)物理意義來解決問題，使物理的學習失去趣味。

二、數(shù)學融合于初中物理教學的對策

1.增強對初中物理與數(shù)學相關知識的了解 初中生對整個初中階段的學習內(nèi)容了解不深，對他們而言，只有學過的知識，對還沒有涉獵的知識一無所知，因此需要初中物理教師在教學過程中，根據(jù)實際教學情況適當?shù)恼{(diào)整，在進行教學前，教師可以先將需要的數(shù)學知識講清，幫助學生更好掌握物理知識。另外，教師還要在準備物理習題以及階段測試時把握好其中的數(shù)學難度，根據(jù)學生的掌握程度逐步升高教學難度，慢慢提升學生的物理數(shù)學水平，使物理的學習符合學生的認知規(guī)律，對物理的學習充滿信心。

2.增強物理的趣味性 物理知識與實際生活的關系密不可分，因此，教師可以在教學過程中，以生活中的物理現(xiàn)象引導學生投入到物理的學習中，提高學生學習的樂趣，增強學生學習物理的主動性，使物理的學習變得輕松愉悅。另外，教師在教學時，還要提高對實驗的重視程度，讓學生學會用實驗來了解物理現(xiàn)象的發(fā)生，培養(yǎng)學生的實際操作能力，通過實驗來提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而不是為了中考應試不斷地進行題海練習，反復的使用公式運算。只有讓學生看到物理現(xiàn)象的本質(zhì)，才能體會到物理的魅力，培養(yǎng)學生對物理的學習興趣，學好物理知識。例如，在講解效率這個物理名詞時，要讓學生先對物理學中效率的本質(zhì)加以了解，之后教師在進行具體講解舉例說明，這樣學生就會比較容易掌握，還可以根據(jù)不同的情況靈活的將其變成數(shù)學表達式來表現(xiàn)出來。 三、結束語

數(shù)學與物理的結合教學應該逐漸變?yōu)橐环N重要的教學模式，這種模式不僅僅適合于初中階段的學習，在之后的學習過程中也需要做到兩者的結合教學。數(shù)學不僅可以為物理問題的解決提供方法、工具，還可以讓學生在物理學習的過程中加深對數(shù)學的理解，促進了兩門課程的共同進步。所謂“工欲善其事，必先利其器”，只有增強兩個學科的融合，做到數(shù)學與物理的有機結合，最大限度的增強初中生學習物理的興趣，幫助學生實現(xiàn)兩個學科的共同進步。

參考文獻：

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（作者單位：山東省青島市青島實驗學校 266000）