初探多媒體在初中物理教學中的應用

王元喜

摘要：多媒體它有較強的集成性、交互性的特點。隨著科學技術的持續進步和現代教育技術的發展，多媒體技術的運用在物理教學中發揮著積極的作用，提高了學生的認知水平，強化了學生物理能力培養。它改變了傳統物理教學的手段和方法，將物理教學帶進了一個全新的境界。

關鍵詞：初中物理；多媒體技術；應用

一、在物理概念教學中的應用

作為物理教師的我們都有這樣的感覺：有些物理概念和物理規律如果只是在口頭上進行講解與假設，學生難以理解，并且教師也感覺到講得吃力，效果卻不理想。如果把多媒體運用于教學中，將會起到事半功倍的效果。例如在進行《日食、月食的形成》的教學中，課本上只是用一個平面圖將這個現象表示出來，不夠形象，只通過平面圖給學生講解，學生學習的效果一般，還有部分學生不理解怎么形成的環食，不知道在什么地方能夠看到環食或偏食。為了使教學效果更好，我用Flash軟件把太陽、地球、月球三者按天體中的坐標放好，使三者按實際情況運轉起來，這樣，什么地方怎樣形成什么現象就很明顯直觀了，學生的學習效果也非常好。再如電荷的定向移動形成電流，學生不明白電荷怎么移動，如果做成動畫如同水流，學生一看就很明白。

二、利用多媒體進行課堂導入

物理課堂教學的完整性必須要求具備合適的課堂導入。因此，對物理教學而言，無論是新課內容還是物理復習內容，課堂的教學導入是必不可少的。教師需要重視課堂導入的設置，多媒體教學的運用，能夠創設出新穎有趣的課堂導入，既能夠激發出學生的學習興趣，還能夠開放學生的學習思維，鍛煉學生的聯想能力。比如，物理教師在教授“光的反射”這一內容時，在進入課堂教學之前，可以運用多媒體的圖文聲像功能，提供給學生一段富有光的意境的城市夜景小視頻：道路上穿梭的車輛的照明燈，馬路兩旁一排排的路燈，在絢爛色彩映襯下的街心噴泉……在放映視頻的同時，教師要播放配備好的背景音樂，使學生在悅耳溫馨的音樂聲的帶領下進入光學“意境”。多媒體運用能讓學生自然地在頭腦中呈現這一內容的眾多知識點，而且這樣的課堂導入形式會對學生的知識記憶起到鞏固的作用。

三、利用多媒體提高學生學習物理的興趣

在初中物理教學中，為了激發學生的興趣，可適時引入圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，給枯燥的內容創設新穎有趣的情境，充分調動學生腦、耳、口、手等多種感官，實現感性認識和理性認識的有機結合，從而激發學生學習物理的興趣，提高學習效率。培養初中學生學習物理的興趣，對提高他們的物理成績有很大幫助。學生從生活中走來，對身邊的事情比較熟悉，比較親切。我們在講解理論時，可用實際事例來說明理論，講解完理論后，又用理論來解釋實際問題，可使學生體會到學物理的實用性，提高其學習物理的興趣。像用水選種、日食，現代家庭中的電腦、電視機、電磁爐，百貨商場中的電動扶梯等，這些活生生的事例和有趣的自然現象，都可以引起初中生的興趣，是較好的物理素材。

四、利用多媒體的模擬功能輔助學生實驗

初中物理實驗的教學目的是培養學生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力、科學方法能力、動手實踐能力等，在這些能力中，除動手能力外，重要的是思維和方法。這就是說，我們可以通過一種虛擬的物理實驗環境來實現這些能力的培養。例如，在實驗設備和條件不足時，我們可先用課件進行模擬演示和仿真實驗，幫助學生了解和掌握一些復雜實驗儀器的使用方法，熟悉實驗過程和注意事項、步驟的操練等，再讓學生在實驗室進行實際動手操作，這樣既可讓學生順利完成實驗，又能提高實驗操作的準確性，減少儀器設備的損壞。要達到這樣的效果，我們還應使每個實驗的課件在功能上均包含儀器仿真、動態操作界面、實驗原理、數據采集、結果分析和問題解答、實驗提示等。 多媒體網絡技術能滿足學生的各種學習需求，學生進行課前預習時可以通過網絡搜集相關的學習資料，輔助學習的圖片、音頻、視頻等，這讓他們的視野越發開闊，興趣越加濃厚.而網絡課程則給了學生很大的時間自由，可以允許他們在任何時間段進行學習滿足自己的求知欲，對于在課堂上沒有聽懂的知識點，學生可以在課下通過查閱資料自主查漏補缺，也可在線與同學或老師合作解決，由此完善他們的知識儲備與學習能力.

五、利用多媒體技術建構物理模型，降低學生的認知難度

利用多媒體技術，能夠把抽象的知識形象化、把微觀的知識宏觀化。讓學生快速建立起清晰的物理模型，便于學生對知識進行建構，完成對新知識的學習。例如：在講授《電荷》這節時，在講解電荷在導體中定向移動時，驗電器A上的電荷從金屬桿流動到驗電器B上，使驗電器B也帶上了電，說明金屬桿上有了電荷的定向移動。在這個演示實驗中，雖然電流是真實存在的，但它卻看不見、摸不著，學生是觀察不到的。如果靠初學物理、抽象思維能力尚弱的八年級學生自己去想象，難度是較大的。而借助多媒體制作flash課件，建構簡化的金屬結構的物理模型，將金屬導體內部電子的定向移動的微觀過程展示給學生，豐富學生的感性認識；在學習《磁場》教學內容時，也可以構建這一物理模型。物理模型變抽象為直觀、形象，又揭示物理本質，從而有助于學生理解和掌握，突破教學的難點和重點；“場”是物理學中一個重要概念，“磁場”看不見、摸不到，十分抽象，難于理解。用多媒體技術建構磁場模型。把抽象的知識形象化，符合人們“耳聽為虛、眼見為實”的認知規律，降低了學生認知的難度。

六、運用多媒體進行習題教學

物理的課后習題不同于其他學科，其抽象意義較濃。可以說物理習題的教學，有效地融合了探索性、動態化、發散性及個性化的特點。傳統的教學中，教師的解題思路是通過板書的形式獲得的，因而速度較慢，導致課堂容量較小，不能夠有效地提高課堂教學效率。多媒體的應用使得教師在備課時將例題和解題的步驟制作成課件，在課堂中用幻燈片的形式展示給學生，可以有效地提高課堂教學效率。物理習題中有很多都配備有圖解，單純的靜態圖示不能很好地展示物理過程，物理教師可以運用多媒體動畫來成功展示。

多媒體的教學能夠有效地激發學生的學習興趣，調動學生自主學習的欲望，激發學生的創造能力。因此，初中物理教師應該在教學的實踐中總結教學經驗，將多媒體的教學優勢充分發揮出來，促進課堂教學的快節奏、大容量、高效率，提高初中物理的教學質量。

參考文獻：

[1]張弛.多媒體物理教學課件的設計與制作[J].物理教學探討，2004，（10）.

（作者單位：甘肅省武山縣高樓九年制學校 741300 ）