初中語文教學中學生閱讀能力的提升探究

張妍

摘要：新課程改革之后，學生的閱讀能力成為初中語文教學的重中之重，這促使初中語文教師不斷創新初中語文閱讀教學。文章主要闡述了初中語文教師如何提升學生的閱讀能力，旨在通過優化初中語文閱讀教學，幫助同學們掌握正確的閱讀方法，進而提高其語文閱讀能力。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；能力提升

從語文的學科特點來看，無論是漢語言文字、詞語、文學創作手法、語法等基礎性理論知識都是通過語文閱讀材料展示出來的，顯然，語文閱讀貫穿于語文整個教學活動的始終，其教學質量的提升對學生的語文學習具有積極的影響。新課標對語文閱讀教學提出了新的教學要求，語文教師在閱讀教學過程中要幫助同學們增強閱讀體驗，從中引導同學們形成正確的價值取向。初中生語文閱讀能力的提升已經成為當前初中語文教師值得關注的課題。

一、指導學生閱讀，積累語文知識

在初中語文教學中，你會發現其實有大部分學生是喜歡閱讀的，而且他們常常閱讀，可是閱讀多，理解少，吸收消化的就更少了。《義務教育語文課程標準》明確指出：“閱讀教學要著眼于培養學生的自學能力，使學生在閱讀中學會獨立思考，學習怎樣讀書。”可見，在語文教學中，不只是讓學生閱讀，更重要的是要學會閱讀，有效閱讀。“授人以魚，不如授人以漁。”在語文教學中，教會學生閱讀，不但是提高學生寫作的有效途徑，也是學生積累語文基礎知識的重要方法。所以，作為初中語文老師，我們要通過以下幾點，授予學生有效的閱讀方法。

二、掌握閱讀方法，提高閱讀質量

1.從閱讀中汲取、積累豐富的語言 大部分學生一談到寫作，就直搖頭，不會寫，不知道寫什么等等。這類學生的閱讀量肯定相當有限，要么閱讀的時候消磨時間，要么為了看書而閱讀，沒有效果，要么沒有選中適合他們的讀物，對他們沒有有益的幫助。“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀要努力使其豐富、多樣，但是較之豐富多樣，理解、吸收才更重要，也才能真正達到“破萬卷”“如有神”的境界。所以，作為初中語文老師，在閱讀教學中一定要學生學會在閱讀中積累，比如，對好的句子、段落、篇章反復閱讀，或者勾畫下來摘抄下來，以后反復識記，牢記于心，并經過融會貫通，在以后的寫作、生活中把它變成自己的語言。當然，為了提高語文綜合知識，還要要求學生在閱讀時遇到陌生的字、詞時，不要繞著走，要停下來，查字典弄懂弄透，才能無形中增強學生的語文知識，提高閱讀的能力。

2.激發學生興趣，培養閱讀情感 閱讀也是要有興趣的，沒有興趣的閱讀，就會像我前面說的“為了閱讀而閱讀”，學生在閱讀中就不會想著如何在閱讀中吸取東西、積累知識，而是為了完成閱讀任務。在語文教學中，老師要用啟發、點撥、引導、鼓勵等方法，讓學生學會閱讀，使學生提高閱讀、理解、體味、領會的能力。比如，我們可以定期地組織朗讀比賽；也可以以一本閱讀讀物為例看看、比比誰的閱讀筆記更豐富；老師還可以以此讀物為例，給學生提出幾個閱讀問題，讓學生進行回答等等。通過這些促進學生閱讀的方法，就會無形中激起學生的閱讀興趣，使他們的閱讀達到應有的效果。

3.勤于動筆，增強閱讀的深度 現在的孩子為什么都很愛閱讀，拿著書就忘了吃飯、忘了睡覺，甚至上廁所都要拿著讀物，可為什么他們還是怕寫作，語文成績也不理想呢？究其原因，就是閱讀的方法不對，沒有養成在閱讀中勤于動筆、寫寫畫畫、勾勾記記的良好習慣。古人云，不動筆墨不讀書。作為初中語文老師一定要在閱讀教學中，讓學生養成勤于動筆的好習慣，要學會摘抄、選擇、鑒賞，且要學會隨時在閱讀中寫下自己的感悟，哪怕是一句話，甚至是兩個字。比如，“喜歡”“精彩”“有趣”“傷感”，再勤快一點，有想法一點，寫寫為什么喜歡、為什么覺得精彩，有趣在哪里，為何傷感等等。只要學生在閱讀中能養成這些好習慣，不但能提高學生的寫作能力，使他們的語文基礎知識更加豐富、多彩，且能提高學生的閱讀鑒賞和審美能力，使他們對閱讀充滿情感，充滿興趣，更能讓他們的閱讀更有質量和深度。

4.有效結合朗讀教學、增強閱讀體驗、培養學生閱讀思維 初中語文教師要想切實有效的提高學生的閱讀能力，可以有效結合朗讀教學，為同學們的閱讀學習營造良好的學習氛圍，以此來激發同學們的閱讀興趣，培養初中生的閱讀思維。朗讀是閱讀的基礎和前提，有效的朗讀教學可以為同學們的閱讀學習奠定良好的基礎。教師在引導學生進行朗讀以及閱讀時，首先要幫助其掃清閱讀障礙。在實際教學過程中，教師要帶領同學們充分認識的工具書的主要功能，引導同學們善于借助工具書排除閱讀障礙，糾正字詞的發音，理解其具體涵義，在這個基礎上有效地開展朗讀教學。朗讀可以充分調動學生學習的積極性和主動性，引導學生自覺主動的投入到閱讀中，充分發揮學生的學習主觀能動性，提高閱讀效率。朗讀過程中，可以有效地調動學生眼睛、手、口以及耳朵等多個器官的協調活動，通過抑揚頓挫的語音語調以及嚴謹的篇章結構，增強學生的閱讀體驗，幫助其更好的感悟文章的內涵精神。比如說在學習《孔乙己》這篇課文時，魯迅先生的文章往往都包含著深刻的涵義，教師要帶領同學們加強對本篇文章的朗讀，通過抑揚頓挫的語調，增強同學們對本篇課文思想感情變化的掌握，幫助其更好的進行閱讀學習。

5.加強師生互動、營造良好氛圍、增強學生閱讀意識 語文課堂應該是教師與學生之間的雙向活動，初中語文閱讀教學要充分發揮教師的主導作用以及學生的主體作用，協調好兩者之間的課堂參與度。教師在教學過程中要充分發揚教學民主，凸顯學生的主體地位，增強學生的主人翁意識，促使其積極主動的投入到閱讀課堂的學習中。在實際的閱讀教學過程中，教師要敢于突破傳統閱讀教學觀念的束縛，為初中生的閱讀學習營造良好的氛圍，增強學生的閱讀意識，有效結合學生的閱讀需求，有效的開展語文閱讀教學活動。

結語 ：毋庸置疑，初中生閱讀能力的提升是一個循序漸進的培養過程，語文教師在這個過程中緊扣學生的閱讀興趣點，科學組織閱讀教學活動，層層剖析語文閱讀中蘊藏著的學習技巧，引導學生多元化和多維度地深化語文閱讀，及有層次有重點地精進語文閱讀技能，最終，初中生的語文閱讀能力勢必會明顯提升。

參考文獻：

[1]施向軍.利用閱讀課培養學生自主閱讀能力[J].語文教學與研究，2001.

[2]王升.論研究性學習[J].課程·教材·教法，2002.

（作者單位：江西省奉新縣第二中學 330700）