關于高中生物集體備課的反思與改進策略

馮麗霞

摘要：集體備課是充分發揮一個科組潛力的有效途徑。有價值的集體備課是年輕老師快速成長的基石。集體備課對教師理念的提升、教學行為的優化、教學效率的提高起到了實質性的指導與促進。

關鍵詞：高中生物；集體備課；策略

任教高中生物十幾年，我一直都在參加集體備課。但感覺每次的集體備課都是在走形式，并沒有得到想要的東西，也沒有從根本上解決實質性的問題。聽了朱元平老師的講座后，我開始反思我們高中生物的集體備課。

集體備課的現狀：每學期開學，備課組會按照學校的要求，定一個時間，定一個地點，開始集體備課。老師們會討論教材，也會分析學生，會有主備老師做出課件，寫出教案，然后其他的老師就拿著主備老師的課件，開始二次備課，然后上課。或是從網絡上下載大量的相關課件，然后將課件進行拼接；個別年輕教師的教案跟上課是分離的，或是一個備課組的作業情況相差甚大。從形式上來看，我們貌似在進行集體備課。從內容上來看，我們的集體備課太淺，沒有實質性的東西。這樣的集體備課沒有體現集體備課的真實意義。

集體備課是以備課組為單位，組織教師聚在一起，以研讀考綱、教案、分析教材，根據學情，尋找最有效的教學方法。集體備課，它的著眼點就在“集體”二字，正如孔子所言：“三人行，必有我師焉”。集體備課目的在于最大的發揮教師的個人潛力，將教師的集體智慧聚于一體，以便達到最有效的課堂。我們有效課堂的重要途徑就是備課，集體備課是備課最好的方式。因而，集體備課對我們課堂效率的提升，青年教師的成長有著非常重要的意義。

關于高中生物集體備課，個人覺得應該注意以下幾點：

一、四定

定時間、定地點、定集體備課的內容及定主備人。每次集體備課，需要提前一周確定主備人、輔備人與備課內容。備課組的全體教師聚在一起，有主備人負責主備，其他老師進行補充。

二、六備

1.備教學目標 目標就是“預期”，是“想要達到的境地或標準”，教學目標是指教學活動的主體在具體的教學活動中所期望達到的結果和標準。教學目標是教學活動的中心，在課堂教學中主導教與學的方法與過程，也是教與學的出發點和歸宿。教學目標是教學內容的綱領性要點，是教學活動的指導性提示，是教學效果的評價標準。在我們上每節課之前，我們先要熟讀教學目標，了解該章節在教學中的地位，掌握程度，考試標準，重難點的把握，這樣我們的教學就有方向性。

2.備教材 教材、教師、學生是課堂教學活動的三種基本要求，也是教學質量生成的三種基本要素。教材（教科書以及相應的教學參考書等）就成了學校教育的中心了，成了保證學校基本教育質量的“依靠”和“憑借”。 我國近代教育家陸費逵在《中華書局宣言書》明確提出了“教科書革命”的口號，他說：“國立根本，在乎教育，教育根本，實在教科書。” 中生物雖然是理科，但有很多是專有名詞，需要我們識記，有很多圖，需要我們理解記憶。因而，課本是我們上課的依據，教師要對課本中該節知識熟練掌握。

3.備學生 學生是我們教學的對象，課堂是否有效，關鍵在于學生對知識的掌握程度。教師要了解自己的學生。

4.備教法 如何將知識更有效地教授給學生跟我們的教法息息相關。對于不同的知識點，我們要根據自己的學生選擇不同的傳授方法。比如，《有絲分裂》這一章節中，這個知識點是很多學生覺得難學的一節。在集體備課的過程中，我們可以重點備教法。選擇什么樣的教法學生更容易接受與理解。在講解染色體與染色質的關系時，我們可以利用打比方。在講解有絲分裂過程時，我們可以借助畫圖，來幫助學生的理解。正確的選擇教學方法，可以讓我們的課堂事半功倍。

5.備作業 學生對知識的掌握情況，是通過作業的完成質量來反饋的。因此，作業是我們檢查教學的主要依據。作業的質量至關重要。因此，在集體備課時，備作業是必不可少的。第一備作業的量，有的教師會在課后配上大量的練習以鞏固課堂所學知識。個人認為，如果課堂上學生對知識點已理解與掌握，不需要用重復的練習再來鞏固。重復的練習，只會讓學生對學生產生反感。因而，作業的量不應過多。高中生物一般課后半小時的作業量較適當。第二備作業的難度。難度要符合學生課堂的接受能力，學習是個循序漸進的過程，拔苗助長沒有意義。第三備作業的設計，作業的設計是教師的選題能力的表現。作業一定要符合自己的學生，不要隨意的用以往的題或是沒有選擇的用下載的試題。一定要根據自己的學生，對題目進行選擇或是改變。這樣的作業才有針對性，才有價值。

6.備疑惑點 疑惑點也是我們集體備課該明確的內容。比如，胞吞胞吐是否屬于跨膜運輸？是否是主動運輸？這些有爭議的點，在集體備課時，我們可以根據相關教輔資料，尋求一個最合理的解釋，然后統一。

三、明確主備人與輔備人的職責

主備人要對該章節的相關目標進行解讀，要分析該章節在教材與考試中的地位。要對該章節做出一個知識主線，各難點所采用的教學方法。闡明自己對該章節的教學建議。輔備人要及時的做出相關的補充。在一次集體備課結束時，主備人要有比較完整的教案、課件及作業。

四、組內評議是集體備課不可缺少的環節

備課組教師要對主備教師的設計、觀點進行客觀、中肯的評價，分別指出其教學設計中的亮點、值得借鑒的地方以及值得商榷的環節與內容；對“評”環節有異議的地方與其他教師展開討論，討論的過程要體現互動、生成的特點。主備教師展示需要向其他教師請教、探討的問題，主要圍繞教學重難點及教學方法進行研討，還要結合學生實際，提出改進措施。發言時要求言簡意賅，重點突出、客觀評價，要提出自己的問題，表明自己的觀點。其他教師通過積極主動地交流，在交流中實現思想和觀點的相互碰撞與交鋒，實現共同提高。這樣經過主備人精心備寫，討論中融入集體智慧，對于構建高效課堂具有非常重要的意義和價值。

五、二次備課是對集體備課的完美補充

在集體備課結束后，有些老師為了省事，往往照搬主備人的思路與課件。這樣的課堂是生硬沒有靈魂的。一節好的課堂一定要有教師的思想在其中。因此，集體備課結束后，教師應當根據主備人的思路與課件，結合自己的特長及學生的特點，進行二次備課。在主線不變的前提下，進行微調，已達到更有效。

六、反思是集體備課的后環節

在下次集體備課前，我們可以對上次的集體備課的效果進行總結與反思，反思一定要徹底全面，并及時的記錄在我們的備課本上。反思對教師理念的提升、教學行為的優化、教學效率的提高起到實效性的指導與促進作用 。

俗話說：“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。”集體備課作為引領教師專業成長的有效手段，需要在實踐中不斷探索、不斷總結、不斷完善。更好的為教學服務。

參考文獻：

[1]權淑蘭.集體備課是教師專業化成長的必由之路[J].寧夏教育，2007（12）.

[2]浦章坤.促進集體備課功效更大化的幾點思考[J].曲靖師范學院學報，2009（6）.

[3]余文森.正確認識教材在教學中的地位與作用

[4].朱元平.基于生物教學有效性下集體備課的策略尋找及案例分析

（作者單位：廣東實驗中學附屬天河學校 510650）