例說助學提綱對即時反饋的作用

鄭春芳

摘要：教師在教學過程中通過即時反饋來及時獲取到課堂教學效果，然后結合接收到的信息來及時的對教學模式進行調整，然后在進行即時反饋性測試，教師根據收集的意見來設計教學方案，在教學過程中必須要強調即時反饋的重要性以及其為教學帶來的重要作用。本文首先對即時反饋含義進行闡述，然后分析如何更加有效的進行即時反饋，最后提出助學提綱對即時反饋的重要作用。

關鍵詞：助學提綱；即時反饋；作用

一、即時反饋的含義

就我國當前課堂教學模式來看，教師已經逐漸轉變傳統教學觀念，已經逐漸認識到學生的主體地位。在課堂教學中的每個環節都對教師教學行為和學生行為產生一定的影響，并且每個環節都包括大量內容，每個環節結束教師都會收到各種反饋信息，這些信息對于教師來講都是全新的挑戰。在課堂中，即時反饋是教師與學生交流的一種最快捷、最有效的方式。其不僅能夠提高課堂教學效率，還能夠激發學生課堂學習積極性，從而促進學生的發展。除此之外，即時反饋是基于學生及教師情感之上的一種方式，這種方式人文因素較為明顯，因此能夠為學生渲染幽默輕松的學習氛圍，使得學生對學習產生濃厚的興趣。

即時反饋的主要目的是對課堂教學情況進行及時的反饋和分析，讓教師能夠在教學過程中及時發現教學中的不足，及時對教學方式進行改進，這樣有助于提高學生全面發展，在此過程中更加看重學生對教師教學的每個環節的意見和評價。學生通過教師獲取反饋信息作出的情感反應和分析評價來對自己當前階段的學習效果進行掌握，將自己的學習水平擺放在正確的位置，學生及時得知自己的學習效果，能夠偷笑激發學生學習興趣，并且能夠提高學生學習熱情。而教師獲得反饋信息能夠了解學生對本節課內容的掌握情況，同時還能夠檢驗自己的教學方法和教學效果，從而結合實際教學情況，在及時的修改教學計劃，調整教學的行為，以此來達到最佳教學效果。

二、依托助學提綱，強化即時反饋的“針對性”

在教學過程中，助學提綱的主要作用是為即時反饋提供載體，助學提綱能夠讓每名學生都將自己的實際學習情況記錄下來，同時也是教師即時反饋的依據和載體，助學提綱為即時反饋的“針對性”提供了便利和可能。這一“針對性”主要表現在：教師一方面要針對教學重難點，學生易錯點進行信息清晰、方法明確的反饋和指導，幫助學生改正錯誤，建構正確的認識，掌握正確的方法；另一方面，還要針對學生的個性化需求，提供拓展其思維空間的發散性方面的反饋信息，或是有關學習方法訓練的任務及要求。

三、依托助學提綱，突出即時反饋的“激勵性”

“激勵性”，不僅僅是即時反饋的重要原則，更是教育教學的重要原則之一。“激勵性”是即時反饋的核心目標，沒有激勵性，及時范闊也就失去了意義所在，助學提綱使學生的學習活動變得更加集中起來，呈現出共同學習的特征，特別利于教師采集豐富的信息，為教師的多元激勵提供了基礎。

在傳統教學過程中當教師發現學生的問題通常都會對學生進行評，但是當前教學中多數教師在面對學生的錯誤時，都沒有直截了當地采取批評的方式，而是采取比較辯論的方式來發現錯誤，或者采用個別輔導，個性展示的方式總結規律，或通過組成小組，相互幫助的方式，來促進學生的學習，這樣的方式，不僅讓學生對重難點有了清晰的認識，而且保護和激發了學生的積極性，為他們創設情境，提供更多的學習機會，幫助學生在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的知識點和技能。

四、依托助學提綱，發展即時反饋的“交互性”

教學活動時一種包括教師、學生教學內容、教學環境等多種教學因素相互作用的復雜的活動過程，因此，要想最大限度的調動與發揮教學中各種因素的作用，取得最佳的教學成效，就要有效利用與發揮教學中各種因素在整體教學中的相互作用，而要想使這樣一個麥而多向的交流正常而高效的運行，教學反饋應該具有良好的交互性，它不僅包括教學活動中人與人、人與物的相互作用，而且還需要關注人、物、人之間的多元交互作用。

總結：即時反饋是基于學生及教師情感之上的一種方式，這種方式能夠為學生渲染幽默輕松的學習氛圍，使得學生對學習產生濃厚的興趣。依托助學提綱的即時反饋是教師及時收集教學反饋信息，有針對性地進行教學調整的有效性途徑，它主要著眼學情信息和認知調控信息，其中又側重于學情信息的獲取、篩選和處理。因此，它是一種典型的、以學生為學習主題的教學機制，這也是系哦啊版畫精致教學的集中體現。

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（作者單位：廣東省江門市恩平黃岡實驗中學 529400）