小學心理健康教育中的“涂鴉”語言

謝 慧

“小學階段是人的行為、性格和智力迅速發展的關鍵時期。在這一階段，身心變化比較快，加之文化知識及社會經驗的不足，很容易產生不健康的心理，心理問題或心理疾病。[1]因此，為他們保留一份訴說的空間非常重要。“涂鴉”就是一種很有效的情感表達方式。

“涂”指的是修改或者畫畫，“鴉”比喻黑顏色及色彩，組合起來指的是隨心所欲地涂抹色彩，隨意地修改上面的圖案，作品充滿創意和活力。在現代商業氣息的影響下，涂鴉受到眾多人的追捧成為一種別致的藝術形式，并發展迅速。“涂鴉”在意大利是“亂寫，亂畫”；在美國是隨意行為；在澳洲就是一門運動；在我國，涂鴉早在古代就出現了，如遠古的圖騰、唐代的“題壁”等。如今，“涂鴉”已被很多人所接受，并在不同程度上意識到學前段涂鴉的重要性。但是，孩子進入小學后，學校及家長將這一語言表達形式忽略了。其實，“涂鴉”作為一種情感表達的藝術語言，存在于人生的每個階段。

一、涂鴉的方式

涂鴉的載體比較廣泛，小學生涂鴉通常選用比較常見的材質，如紙、地面、沙盤以及可擦的黑白板等。“涂鴉”大體可分為以下三種方式。

1.短暫式涂鴉。是一種宣泄情感的方式，是對人生看法和觀點的表現，更是對身邊事物的訴說，用色彩表達出來的獨特情感。主要特點是顏色的個性化和隨意性，內容多樣化，每個“涂鴉”者內心的想法和情感都完全不相同。短暫式涂鴉方式是沒有足夠的目標，是隨心所欲的表現，是情感發展與宣泄表達的一種方式。這種方式比較適合小學生。

2.終生式涂鴉。它是一個長時間的創作，其思想、目的等都是有計劃的，它不但有情感，還有一生的回憶。終生式涂鴉是色彩、圖案的重復、人物內心的情感化、對潮流的追求等等，形成了各種各樣的色彩圖案。由作者親自動手涂畫，能夠產生無比的自豪感，并釋放心理的壓力。小學生經歷了短暫式的“涂鴉”之后，一旦喜歡上這一表達方式，可能在人生的整個過程中，不斷地運用“涂鴉”這種表達方式去訴說情感。

3.專業式涂鴉。一般是指在裝飾墻上的裝飾，而是自己畫畫。專業化的涂鴉主要涵蓋色彩的整齊規劃，長時間的實驗，有一定的畫面感，內容清晰，能明白表現自己的個性。一般由專門從事墻體彩繪的專業團隊來完成。

綜上，從涂鴉的方式上來看，小學階段的涂鴉屬于短暫式的涂鴉。

二、涂鴉內容與情感表達

“涂鴉”語言表現性比較強，是小學生情感表達的重要途徑。能充分呈現兒童的情感世界。涂鴉之所以成為小學生及年輕人的選擇，其原因是人們很多無法用有聲語言表達的情緒感受，可以用涂畫的形式表現出來。涂鴉藝術的真正含義在于突然靈感爆發，隨心所欲地畫自己想畫的，是內心情感的宣泄。小學生“涂鴉”的內容較學前兒童更加豐富多變。其情感發展變化極其迅速，需要用“涂鴉”來表達某種情感體驗。

1.豐富的情感需要用“涂鴉”表達。小學生情感單純，隨著交流范圍的不斷擴大，受到新奇活動和新鮮事物影響，其情感內容會不斷豐富。例如，學習好或者受到表揚能給孩子帶來快樂，學習差或遇到困難，則變得比較痛苦等。此外，小學生在群體中的地位、師生關系以及集體的要求和評價，都能使他們產生各種情感體驗。對小學生恐懼的研究發現，學齡前兒童身體安全和動物的恐懼。小學階段的孩子害怕生病、怪物、黑暗、被狗咬以及被擊倒，或者受到批評嘲笑等。小學生的情感不夠穩定，心情會隨著情況的變化而迅速改變，尤其是當他們遇到困難和挫折時容易產生情緒障礙，需要在一定的情境下來調節，那么“涂鴉”語言正是調節情緒、抒發情感比較合適的方式。

小學生內心感受容易外露，他們的情緒純凈而自然，不加掩飾。開心的時候，可能會奔跑大笑，手足舞蹈等；不開心的時候，失望而沮喪，無精打采。隨著年齡的增長以及認知水平的提高，慢慢學會了根據情境的不同恰當地選擇情感表達方式。

2.自我情感需要“涂鴉”表達。小學生的情感體驗強烈而迅速，對外界的刺激反應很快。他們的情感和認識在某種程度上以自己為中心，情緒波動較大，反應強烈，特別是低年級的孩子受到較小刺激就無法控制。例如，看到一個感興趣的東西，就要拿到手里，否則就會鬧個不停。這就意味著小學生自控能力差。待到小學高年級時，才會開始自覺地運用“移情”的方式去感受他人情感，考慮自己的行為對他人情感的影響，能根據情景變化而把控自己的情感體驗，自我調節情緒的能力增強。而這種自我情感雖然暫時性地被調節控制，但長期壓抑對小學生心理健康的發展會造成一定的影響，這就需要用“涂鴉”語言來宣泄情感，以免造成兒童心理不健康發展。因此，用“涂鴉”的方式表達情感，對小學生冷靜性格的培養有一定作用。

三、小學生涂鴉的作用

1.培養審美觀、觀察力和發展想象力。涂鴉是表達想象的一種手段，富有神奇想象力的小學生，在特定的載體上自己的情感體驗。要培養孩子的想象力，尊重他們“涂鴉”的獨特方式，不要限制或“規則”繪畫形式，有效地保護孩子的想象力和創造力。例如，畫一條小魚，有眼睛，有尾巴……有意識地指導孩子反復觀察，這樣，孩子涂鴉時就能學會自覺深化觀察。不要對小學生要求太高，尊重和鼓勵孩子的自我獨特的“涂鴉”表達是非常有必要的。

2.多層面的協調。“涂鴉”是一種語言，也是一種綜合能力。人的大腦大部分的感知信息都是通過眼睛觀察獲得的。涂鴉是觀察、記憶、理解、思考、比較、涂畫等一系列活動。小學生不但能在不斷感知的過程中，使眼、腦、手協調配合，還能訓練形象思維能力，是認知過程中多種能力的綜合體現。小學生涂鴉是隨意的、象征性的，是他們內心世界的真情流露，通過涂抹可以宣泄自己的情緒，表達對身邊事物的感受。由于他們的觀察與動手繪畫的能力還比較弱，甚至看不明白他們涂的是什么，需要父母有較大的耐心和責任心，做孩子的知己，與孩子互動，在交流中去發現孩子涂鴉的內容。例如，一名兒童將一張白紙涂得漆黑一片，媽媽沒看明白，非常耐心認真地詢問,孩子一本正經地解釋道：在好大好大的森林里，小豬、大象、小猴子、還有考拉…好多好多的小動物，它們正在給小兔子過生日呢，唱歌跳舞，大家都非常的開心……由此可以看出，理解兒童的“涂鴉”內涵，對兒童身心健康的發展很重要。然而，在某些人看來，似乎孩子涂鴉沒有任何意義，也不知道涂畫的是什么，要表達什么。其實“涂鴉”能釋放兒童的創意與童趣，對協調孩子的大腦、眼睛和手腳，具有巨大的促進作用，這種作用是其他活動所不能替代的。

小學生在不同年齡段，其涂鴉內容及表達的形式都會有所不同。無論如何表達，“涂鴉”都是在使用一種獨特的語言來表達他們的情感，要鼓勵他們“涂鴉”，保護他們的想象力與情感表達。這種涂鴉可能是短暫式的，也可能是終生式的，“涂鴉”語言的情感表達對小學生的身心健康發展具有非常重要的作用，應予以重視。

[1]孫玉蓮.小學生常見心理問題及教育對策淺談[J].才智，2010(24).