創業教育融入高職電子商務專業教育的路徑探析＊

肖 頻

20世紀末，聯合國教科文組織在面向21世紀教育的國際研討會上提出了創業教育的概念，指出創業教育、學術教育和職業教育具有同等重要的地位。[1]創業是每個有志青年不可回避的重要課題。2014年，李克強總理在達沃斯論壇上提出“大眾創業”，掀起了“大眾創業、萬眾創新”的浪潮。對高職院校而言，創業教育的目的并不僅限于推動學生自主創業，更重要的是促進其創新意識和創業能力的培育，以便在未來的職場競爭中具有更多選擇和發展的機會。當前，借助于互聯網信息技術的進步，電子商務產業發展十分迅速，急需大量人才。因此，高職電子商務專業要注重學生創新能力的培養，以滿足社會對創新型人才的需求。

一、創業教育融入高職電子商務專業的價值

進入21世紀以來，高校在為社會培養更多人才的同時，也面臨著嚴峻的就業挑戰。而高職院校要想在激烈的競爭中獲得主動，就需要不斷深化教育教學改革。對電子商務專業而言，實施創業教育具有重要的意義和價值。

1.有助于培養學生的創新創業意識。創業教育的主要目的是培養學生的創新意識、創業能力和創業精神。[2]首先，可以使學生認識到自主創業是經濟發展、社會進步以及個人價值實現的需要，有助于在更高層次上就業，也能促進學生就業觀念的轉變，而這是積極行動的前提和必要條件。其次，有利于培養學生愛崗敬業、不怕挫折、敢于奉獻的職業精神，這對于他們的未來成長和職業發展是大有裨益的。最后，可以使學生樹立自強不息、鍥而不舍的信念和精神，在校園營造創業和創新氛圍，使創業教育成為他們的自覺需要。

2.有助于增強學生應用知識的能力。創業教育不僅需要設立專門的課程，更需要在專業課教學中融入創業教育的理念和方法。[3]這可以使學生獲得創業所必需的知識和技能，推動其將所學知識用于創新創業實踐。以高職電子商務專業為例，創業教育不僅可以促進學生對創業知識和技能的掌握，增加對電子商務專業知識的理解和內化吸收，還可以增強他們應用所學知識解決實際問題的能力。

3.有助于畢業生獲得更多的就業機會。創新創業教育不僅可以最大限度地開發學生的內在潛力，還可以改變他們的傳統就業觀念，通過自主創業、靈活就業等實現就業，為其提供更多的就業途徑和選擇機會。這不僅可以解決自身的就業問題，還可以為社會創造更多的就業崗位，有效緩解經濟新常態背景下的就業壓力。顯然，這對于實施“大眾創業、萬眾創新”戰略具有重要價值。

二、高職電子商務專業融入創業教育面臨的問題

得益于國家政策的支持和高校的重視，高職電子商務專業創業教育水平有了顯著提升。但是，相對于“大眾創業、萬眾創新”的具體要求，還存在一定的差距。

1.創業教育和專業教育的結合不緊密。高職電子商務專業的實踐性極強，而創業教育本身又具有鮮明的實踐要求，這就為在電子商務專業課程教學中進行創業教育滲透提供了良好的契合點。[4]但是，目前兩者的結合度并不高。究其原因，高職的創業教育一般由學校的就業指導中心負責，而任課教師并不具備專業背景，創業教育與學生的專業課教學并無關聯。另一方面，電子商務專業教師一般沒有經過創業教育培訓，不具備滲透創業教育的能力，在專業課教學過程中往往忽視創業教育滲透。

2.電子商務專業創業教育課程體系不完善。目前，高職院校對通過專業教學滲透創業教育的重視程度不足，基本沒有開設專門的電子商務創業課程。學生只是通過專業教學獲得電子商務的基本理論，而在引導學生探索電子商務創業的模式和途徑方面存在明顯不足。學生獲得創業知識和技能主要來源于職業規劃和就業指導，對創業意識和能力的培養作用極為有限。

3.創業教育實訓教學落后。要提高電子商務專業學生的創業能力，實踐教學是必不可少的。高職院校雖然強調實踐教學的重要性，但是受制于各種主客觀因素，在實踐教學方面仍然存在諸多問題。

三、創業教育融入高職電子商務專業教育的具體路徑

1.營造良好的創業教育氛圍。這對促進高職電子商務專業創業教育滲透具有重要價值，可以有效激發學生的創業靈感及創新創業學習的興趣和積極性。一是要制定電子商務專業創業教育的扶持和激勵制度，在全校形成濃厚的創業氛圍，引導學生以積極的態度參與創業教育和創業實踐活動；二是要用政策和措施鼓勵學生參與創業活動，鍛煉他們的市場調研、項目策劃和網店管理能力，而不能囿于統一管理的目的一律禁止，扼殺其創業積極性和靈感。另外，學生之間的互動和分享對創業氛圍的營造具有重要意義，特別是創業成功學生的現身說法比教師的說教更為有效，更能激發學生參與創業。

2.構建全面融入創業教育的課程體系。通過立體化、全方位、全過程的教學活動，不斷提升學生對電子商務知識的理解、操作和應用能力，同時強化其互動意識和應用意識，培育他們的創業意識和精神，進而實現創業教育和專業教育的深度融合。其中，基礎理論的講解可使學生掌握電子商務的基本知識和基本技能，具備從事創業工作的基礎；案例教學可以培養學生分析問題和解決問題的能力；網絡教學的主要目的是利用網絡資源開展教學實驗，引導學生對所學知識形成感性認知；自主教學是指通過自建教學平臺，采用MOOC、微課、翻轉課堂等創新教學模式吸引學生，培養他們的自主學習能力。創業教育的主要作用是通過各種形式的創業設計、實踐、加盟，使學生深入了解電子商務領域自主創業的基本流程，提高動手能力和心理承受能力。

3.加強創業教育與專業教育相結合的教材建設。要編寫集電子商務理論、實踐應用和創業案例于一體的《電子商務創業基礎》。具體的編寫內容，要以電子商務的發展現狀為藍本，將電子商務發展的實踐經驗在理論總結的基礎上寫入專業教材，通過知識點的實時更新，實現教材和創業實際的有效對接。此外，有條件的高職院校可以結合本地電子商務發展的具體特點，編寫有針對性的校本教材，將當地電子商務領域的成功企業或企業家的實例編入教材。

4.打造電子商務創業教育云服務實踐平臺。實踐教學的不足是制約高職電子商務專業融入創業教育的重要因素，鑒于實訓基地建設需要巨量的資金投入及較長的建設周期，并不是所有的高職院校都能在短期內解決這個問題。因此，可以利用現代互聯網信息技術打造電子商務創業教育云服務實踐平臺，為學生創業教育提供實踐支持。高職院校可以通過校企合作的模式構建“企業支持云”，搭建創業人才培訓基地。具體而言，首先，讓學生參與企業的具體開發項目，在提高實踐能力和專業素養的同時，培育他們的創業意識和創業精神；其次，積極構建“專家指導云”，即利用這一平臺整合相關領域的專家和指導教師，構建電子商務創業教育指導專家團隊，為廣大學生的創業實踐提供指導和幫助。

5.建立一支專兼職結合的復合型教師隊伍。在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，要培養符合電子商務產業發展的創業人才，就要建立一支專兼職結合的復合型教師隊伍。[5]首先，要建立專業教師激勵制度，支持電子商務專業的教師構建學生團隊，建立電子商務創業工作室，積極承接合作企業的電子商務項目，不斷提高教師的實踐能力；其次是加強校企合作，要積極選派有創新創業精神、積極上進的專業教師參加企業電子商務項目建設和運營，通過實踐，鍛煉、提高他們的實踐能力，培養既有理論知識，又有實踐能力的復合型教師；三是鼓勵電子商務教研室針對當前電子商務領域的新問題和新方向進行研討，邀請合作企業的專家來校交流，使廣大教師能夠掌握電子商務領域的發展潮流和趨向，促進教師專業知識的更新和重構；四是鼓勵廣大教師積極參加各種業務培訓和電子商務創業大賽等，不斷提升個人素質和教學水平。

6.加大創業教育投入。創業教育離不開實踐教學的支持，而當前創業教育實踐教學的投入普遍不足。所以，首先，要提高對實踐教學重要性的認知，利用好相對有限的教育經費，保證實踐教學的經費投入，不斷提高實踐教學的硬件和軟件水平；其次，要積極爭取國家專項資金的支持，將其投入實踐教學基地建設，為創業教育融入電子商務教育創造條件；三是要加大宣傳力度，積極利用社會資源做好校企合作工作，不斷提高電子商務創業教育的水平。

總之，在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，要想將創業教育充分融入電子商務專業教育，就需要重視創業教育理念的創新，加強課程、師資和平臺建設力度，構建起高效、完善的創業教育體系和運作方式，不斷提升基于電子商務專業教育進行創業教育的水平，為電子商務產業的發展培養大批高素質的專門人才。

[1]岳向華，謝啟燕，鐘肖英.高職電子商務專業教育和創業教育融合初探 [J].創新與創業教育，2016，7(4).

[2]黃海珍.基于跨專業創業團隊的高職電子商務創業教育實踐——以廣西職業技術學院為例[J].職業技術教育，2016，37(5).

[3]梁曉音.電子商務專業的校企合作實訓創業教育模式分析[J].電子商務，2015(3).

[4]陳娜.基于電子商務平臺的大學生創業教育研究[J].當代教育理論與實踐，2014，6(12).

[5]史烽，花均南，王利艷，隋智勇，向兵.本科電子商務創業教育的研究與實踐[J].電子商務，2013(4).