探究如何正確引導小學生趣味識字

胡蓮

摘 要 在小學的起始階段，教學生學會識字寫字是語文教師的重要教學任務之一。為了提高小學語文的教學質量，提升小學生的識字寫字水平，語文教師在這方面也做了許多的嘗試，突破和創新自己的教學方法。但是由于部分教師對教學方法的不合理運用，導致學生學習積極性不高，教學質量停滯不前等問題。本文針對這些問題做出了一些探討，把趣味識字教學的方法融入到課堂上，讓學生感受充滿樂趣和意義的識字過程。

關鍵詞 小學語文;趣味識字;教學效率;策略

中圖分類號：D045????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0211-01

一、小學語文識字教學現狀

在小學教學階段，低年級的語文教學是受到各方關注最多的，可見小學語文對學習其他科目和學生的發展都有著重要作用。新課標也明確的規定了低年級學生需要認識常用的漢字超過一千五百多個，其中有一半都需要學生會寫。而傳統的識字教學方式就是教師圈出課文中的生字，標注上拼音讓學生跟著讀，再通過其他的方式進行記憶，這樣的教學方式是非常花費時間的，耽誤了閱讀教學的進度，從而使得教學效率低，學生學習積極性不高等問題。為了提高教學效率，許多教師進行了趣味識字教學法的研究，但仍一些問題問題。趣味教學中，沒有重視學生的觀察能力，使識字效果不佳;教學內容單一，只局限于課本教學，沒有把生活和學習相聯系，導致識字能力不高;信息技術的教學使用不多，使課堂氛圍枯燥乏味。為了有效的解決這些問題，對此提出了一些教學策略以供參考。

二、趣味識字教學法的策略

（一）鼓勵引導學生。在低年級的識字教學中，教師應當多培養學生的觀察能力，鼓勵學生通過自己的觀察或是和同學合作的觀察方法，發現并總結出生字的特點，通過這種方法加強學生對生字的記憶，這就需要教師在教學中不斷鼓勵和引導學生觀察生字。比如，以課文《烏鴉喝水》的教學為例，教師按照培養學生觀察和鼓勵的方法進行教學，就有效的提高了教學效率。在這篇課文的教學中，教師為了讓學生對文中的生字有一個清晰的認識，引導著學生對生字的筆畫、偏旁部首和結構等方面進行細致的觀察，再讓學生把這些生字多寫幾遍，寫完之后通過學習小組同學間的相互評價，加深對生字的印象，促進同學間的相互學習和對生字的理解。

（二）結合課堂，提高學習主動性。在進行趣味識字教學的時候，學生在識字教學的過程中所表現出來的情緒狀況對識字學習的效果有著很大的影響。這其中包括了他們有沒有全身心的投入到識字學習中，創新思維有沒有發散出來，對生字的觀察有沒有體現出來等。所以教師應當先從學生的興趣出發，讓學生把快樂的學習狀態表現出來，營造出輕松的學習環境，讓班上的所有學生成為一個整體，鼓勵學生之間相互學習、相互分享，這能夠很好的緩解識字學習帶來的壓力，使緊張枯燥的情緒得到放松，提高識字教學的學習效率。可以根據小學生的學習特點，激發他們的識字學習興趣，讓識字教學和周圍的環境很好的融合在一起。在進行課堂識字教學的時候，可以設置一些多樣化的識字方式，也可以借助其他工具為學生講解生字的來源和發展，激發他們識字興趣。比如，用圖片來代替單純的口語表達，借助肢體語言，讓小學生充分發揮自己的想象力，用身體表達生字的結構，提高對生字的記憶。以這樣的方法來激發學生的識字興趣，為學生營造輕松愉快的課堂氛圍，能夠有效的提高識字教學效率。

（三）利用現代信息技術，提高學習興趣。在互聯網信息高速發展和普及的時代，互聯網對我們的生活和工作有著密不可分的關系，在教學中有著非常大的作用。把新媒體課件應用到識字教學中，不僅可以提高課堂教學的趣味性，還能夠拓展教學內容。所以在小學語文趣味識字教學中，要著重信息技術的應用，借助信息技術的演示，在教學中激發學生對生字筆畫、意思的理解，進而增強學生學習的興趣。在利用新媒體教學的具體操作過程中，音頻有著非常直觀的作用。當課文中有關于景色的描述時，可以播放文章的朗誦音頻，讓學生在聆聽中感受到文章所處的氛圍，從視頻中了解具體的景象，從而理解其中的字詞。

（四）游戲教學法相結合，發散思維。近年，游戲教學法被廣泛的應用到各科教學中。這時因為這種方法可以提升課堂的教學氛圍，發散和活躍學生的思維能力。因此在小學語文趣味識字教學中，通過讓學生參與游戲，讓他們在輕松愉快的課堂氛圍中學習，從而激發出學習的主動性，提升教學效率。比如，很多教師喜歡采用猜字謎的方式進行游戲教學，這對學生的識字有很大的幫助。

（五）故事講解，加深印象。在小學階段，學生的身心還沒有成熟，對事物的認識都不全面，但是學生的模仿意識和好奇心較強，在教學中老師要結合學生的身心特點，借助故事對學生的趣味識字進行教學。語文和我們的生活有著非常緊密的關系，教師應當引導學生去發現生活中的生字，讓學生開拓視野，在生活中學到更多的生字。比如，在教學生學習王安石的元日這首詩的時候，教師可以讓學生談談自己家的故事，家里每年是怎樣過春節的，學生通過不斷的思考，不僅能提升他們的語言表達能力，還能發散他們的思維，加深識字的學習印象。講故事的時候教師要先做一個示范，讓學生根據自己的示范講述故事給同學聽，這樣可以活躍課堂氛圍，拉近師生關系，使得語文識字課堂充滿童真，提高教學質量。

三、結語

小學語文教學中的識字教學是一項既重要又非常艱巨的任務，教師在教學中要尊重學生的主體地位，要不斷的從實踐中創新教學方法和趣味性教學的策略，激發學生的學習興趣，提高教學效率。通過研究和運用多方面的策略，使更多教師提升課堂的教學質量和教學效率。

參考文獻：

[1]韓梅.小學語文識字教學中信息技術的應用現狀及策略研究[D].揚州大學，2017.