論小學數(shù)學教學生活化的現(xiàn)狀和優(yōu)化策略

易輝榮

摘 要 小學階段作為學生發(fā)展的重要階段，而數(shù)學學科作為小學教學階段的基礎性學科，教師在實際教學中要緊密結(jié)合數(shù)學學科的特性，不斷推進數(shù)學教學的創(chuàng)新發(fā)展，這樣才能夠更好地保障數(shù)學課程教學的效率和質(zhì)量。尤其在小學生的認知水平有限，思維不夠活躍，教師要想更好的提升數(shù)學教學的效果，就要注重結(jié)合數(shù)學實用性較強的特性，通過開展生活化教學喚起學生的生活經(jīng)驗，更好的激發(fā)學生對于數(shù)學學習的積極性和主動性，逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。因此，本文就對小學數(shù)學教學生活化的現(xiàn)狀與優(yōu)化策略進行分析、探究。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學;生活化教學;現(xiàn)狀;優(yōu)化策略

中圖分類號：C1????????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0167-01

結(jié)合新課標的要求，其明確指出在數(shù)學教學中，要注重從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中來開展教學，也就是說，教師在小學數(shù)學教學中，要注重將學習內(nèi)容和學生的實際生活之間建立緊密的聯(lián)系，實現(xiàn)數(shù)學知識和實際生活的融合。數(shù)學知識本身就是源于實際生活中的，其未來也會廣泛應用在生活中，那么，教師要想推進小學數(shù)學教學的發(fā)展，就要緊密結(jié)合學生的特點，進行必要的生活化教學，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的數(shù)學學習水平。

一、小學數(shù)學生活化教學的問題

（一）教學情境創(chuàng)設過于形式化

在實際的小學數(shù)學教學中，教師也經(jīng)常在課堂教學中創(chuàng)設各種生活情境，但教師對于課堂教學所創(chuàng)設的情境，存在局限于生活中的場景的問題。在課堂教學情境設置的定位上，也不能僅僅起到課堂導入的作用，只將教學情境定位于活躍課堂教學分為，還要注重讓教學情境為數(shù)學課堂后續(xù)的有效開展起到導向作用。然而，很多教師由于沒有充分理解生活情趣化教學的內(nèi)涵，導致其在處理一些無法進行情境創(chuàng)設的教學內(nèi)容時，就產(chǎn)生為創(chuàng)設情境創(chuàng)設而創(chuàng)設情境的情況，導致數(shù)學教學情境創(chuàng)設過于形式化。

（二）教學內(nèi)容不符合生活實際

結(jié)合當前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀，很多教師都具有生活化的教學意識，也愿意嘗試、開展生活化教學，其在實際教學中也積極為學生創(chuàng)建貼近生活的情境，但這當中還經(jīng)常出現(xiàn)教學內(nèi)用不符合生活實際的情況。數(shù)學學科本身就是源于實際生活的，未來也會服務于實際生活，很多教師在小學數(shù)學生活化實踐過程中，將教學的重點放置在學生是否理解、掌握相關(guān)的教學內(nèi)容，卻忽視了學生能否運用所學知識來解決生活中的問題。很多應用的案例是不符合實際生活現(xiàn)狀的，也不具備邏輯關(guān)系，這就并沒有有效展現(xiàn)數(shù)學教學生活情趣化，還存在生搬硬套的問題，影響了學生能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、小學數(shù)學生活化教學的優(yōu)化策略

（一）引導學生關(guān)注生活中的現(xiàn)象

要想實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活情趣化發(fā)展，就要注重引導學生關(guān)注生活中的相關(guān)現(xiàn)象，通過將數(shù)學教學和實際生活建立緊密的聯(lián)系，只有這樣才能真正做到學以致用。教師在實際教學中要引導學生積極關(guān)注生活中的事物，并指導學生進行實踐，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，將學習的數(shù)學知識有效應用到實際生活中，切實感受到數(shù)學學習的意義，有效鞏固學生的基礎知識，提升學生的問題解決能力。比如在《圓柱和圓錐的體積》教學中，教師可以結(jié)合現(xiàn)實生活中的實例，通過學生實際生活中常見的圓柱體，讓學生動手量出其長、寬、高，并對其進行相應的計算，通過動手操作，以此有效提升課堂教學效率。

（二）巧用生活化教學情境

在小學數(shù)學教學過程中，教師要想避免教學過程過于機械化，就要注重結(jié)合小學生的個性特征，采用通俗易懂的生活用于和教學方式，以此不斷激發(fā)學生的學習興趣和積極性。那么，教師就要注重巧用生活化的教學情境，以此實現(xiàn)小學數(shù)學教學的趣味化發(fā)展，在實際生活中尋找數(shù)學模型，提升學生對于數(shù)學知識的理解能力和水平，為推進小學數(shù)學教學的發(fā)展奠定良好的基礎。比如在《統(tǒng)計和概率》這一課教學中，教師可以通過設計“你該怎么選”的情境，利用一些超市中讓客人轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的案例，讓學生思考哪種參與方式更加實惠，從而有效提升學生對于數(shù)學知識的接受速度和理解能力，并提升學生的實際問題處理能力。

（三）選取合適的生活化題材

在推進小學數(shù)學教學生活化發(fā)展過程中，還要注重結(jié)合數(shù)學課程教學的內(nèi)容，積極選取合理的生活化題材，豐富數(shù)學教學的內(nèi)容，只有這樣才能夠更好的實現(xiàn)數(shù)學教學生活化。教師在實際教學中盡力將各種生活化的元素有效融合到課堂教學中，在這一過程中，不恰當?shù)纳罨}材會畫蛇添足、適得其反，而合適的生活化題材，將生活案例和數(shù)學知識進行有效結(jié)合，以此讓學生更好的理解相關(guān)的數(shù)學概念。比如在《認識物體和圖形》這一課教學中，教師在教學長方體和正方體過程中，就可以運用生活中常見的模型，像粉筆盒、牛奶盒、魔方等來進行教學，以此更好的講解長方體和正方體的特點，利用這樣直觀性的方式，幫助學生更好的理解相關(guān)知識。

三、結(jié)語

總而言之，要想不斷優(yōu)化小學數(shù)學教學，就要緊密結(jié)合數(shù)學學科的特性，根據(jù)小學生的特性，將生活中的案例有效引入到數(shù)學教學中，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的生活化發(fā)展，以此讓學生更加切實的感受到數(shù)學學科的價值和作用，從而不斷提升小學數(shù)學教學的效率和質(zhì)量。