初中數學課堂有效教學策略分析

高山

摘 要 有效的數學課堂教學能夠提高教學效率，提升初中生的數學水平，本文結合自身教學經驗，就初中數學課堂有效教學策略進行了探究。

關鍵詞 初中數學;有效教學;教學策略

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0138-01

數學課堂教學是否有效關乎學生的學習成績，高效的數學教學課堂有利于提升學生的數學學習興趣，發展學生的數學創造力。傳統的教學模式難以做到有效教學，學生成績提升緩慢。初中數學教師應關注課堂數學教學的有效性。

一、當前數學教學存在的問題

當前初中數學教學主要存在以下問題。首先是由于初中數學教學內容較為復雜抽象，初中生更愿意學習較為簡單直觀的題目，教師在講授較為復雜內容時，很多學生就會呈現出不情愿的學習心理。這就造成學生學習的專注度降低，課堂注意力難以集中，不能調動起學習的積極性，嚴重影響了教學效率，教學質量。然后就是初中數學課堂教學時間有限，教學任務又很繁重，教師在教學時就難免“一言堂”，學生很少發言提問。雖然教學效率看似得到了提高，但教師與學生缺乏互動，沒有進行適當的課堂反饋交流，教師便難以及時掌握教學中的問題，也難以了解到各層次學生的知識掌握程度。缺乏交流互動的數學課堂一般也會是乏味無聊的課堂，教師在授課時可能很有激情，但學生始終提起不來學習數學的興趣，反而使課堂教學效率有所降低。然后就是教師在教學內容的設計和各部分的時間分配上不盡合理，授課中的導入回顧部分，新知教授部分，課堂總結部分在實踐中導入往往會占用過多時間，總結部分又太過匆忙，有時占用下課時間也難以完成，草草結束。在新課授課時，教師往往過于依賴以往的教學經驗，對于不同班級，不同個體的學生沒有采取較為針對性的有效教學。個別情況過于想當然，難免會影響到教學的有效性。

二、初中數學課堂有效教學具體策略

（一）運用多媒體等現代教具，提高課堂教學效率

多媒體可以播放形象有趣的視頻，音頻，加入各種直觀的數學圖片，還可反復播放已講授的課件內容。運用多媒體等現代教具可以營造出輕松有趣的課堂氛圍，提高學生的學習注意力。傳統板書內容信息承載量有限，而且講過的知識擦后再書寫就很浪費時間。教師在使用好板書的同時，一定要學會利用多媒體等現代教具，還要就課件內容進行科學合理的設計，多利用形象直觀的圖片，配以吸引學生注意力的音頻，讓學生看到復雜數學內容時避免產生抗拒的學習心理。

例如，在講“生活中的立體圖形”一課時，我首先用多媒體放映了若干張生活場景中有關立體圖形的圖片和圓柱、圓錐、長方體等幾何模型，引導學生尋找這些幾何體的現實應用。然后我又用多媒體展示了生活中的場景照片，要求學生從圖中找出相應的幾何體。利用多媒體進行教學使學生很好的辨別了幾何體，體會到了幾何體間的聯系和區別，并能根據幾何體的特征，對其進行簡單分類。

（二）注重課堂互動交流反饋，激發學生學習積極性

教師在進行數學教學時，既要提高教學效率也要注重教學有效性，課堂中與學生進行積極的互動交流，可以創設出融洽的數學學習氛圍，可以很好的引導學生對數學知識進行深入探索。另外，師生課堂互動也是教師了解學生掌握知識程度的重要途徑，學生在回答問題時，可以反饋出他的學習問題，教師可以發現一些具有代表性的共性問題。有利于提高教學的有效性。教師要積極進行課堂互動，科學設計互動問題，合理引導，激發學生的數學學習積極性。

例如，在講“數軸”一課時，我就數軸的概念與學生在導入環節進行了逐步的探討，并在講完用數軸上的點表示有理數后讓學生在黑板上進行一些例題的解答。使學生深刻體會了數軸三要素和有理數集中0，1和數的符號之間的對應關系，培養了學生數形結合的數學思維。

（三）科學設計教學內容，合理分配教學時間，提升學生專注度

教師要對課堂授課的各部分內容做出科學的設計和合理的時間分配。初中數學教學每課時的內容差異較大，需要教師靈活安排，但靈活性要有一個限制。教師要讓學生做好新功課的預習工作。在家庭作業的布置中可以適當的留一些新課需要用的舊知識點。教師要進行及時的檢查提問，這樣很好的節約了導入時回顧舊知識所占用的時間。教師授課不要前松后緊，一開始較為拖沓隨意在隨后的教學則越來越急促。學生的學習專注度已經有所下降，這種前松后緊的上課節奏不利于最后的課堂教學。教師要掌握好教學節奏從容不迫的進行課堂內容總結。在教學內容上，教師在依靠教學經驗的同時，要能與時俱進，根據學生學習情況和個體差異進行教學內容的及時調整。

例如，在講“絕對值”一課的內容時，我首先讓學生提前就相反數等內容進行了復習，在預習的基礎上進行新知識的快速導入，然后就絕對值的概念，絕對值的代數意義等進行重點講解，這部分占用時間最多。最后留出七八分鐘的時間進行課堂教學的知識點總結。

總之，提高初中數學課堂教學有效性是每位數學教師應當思考與實踐的問題。作為初中數學教師，要尊重學生的主體地位，不斷探索有效數學教學的教學方法，提高數學課堂教學的質量和效率，激發學生學習數學的興趣。

參考文獻：

[1]戚振艷.初中數學課堂有效教學的策略研究[J].考試周刊，2015（21）：81

[2]胡艷麗，朱會明.新課程背景下初中數學課堂有效教學的策略研究[J].教師，2011（34）：73