論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用

何燕

摘 要 素質(zhì)教育主要是提倡學(xué)生能夠充分自己的優(yōu)勢，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的良好性格和綜合素質(zhì)。小學(xué)生的主體性，主要強調(diào)的是他們在學(xué)習(xí)中的主體地位，發(fā)揮主觀能動性。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不能夠單純的接受知識，更要積極地思考，通過自己的努力掌握解決問題的方法，還要積極參加課堂互動，形成良好的課堂氛圍，使其積極主動的去學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主體作用。因此，在實際的教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，并且調(diào)動他們的主觀能動性，使他們主動的思考問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);主體性

中圖分類號：G424.21???????????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0132-01

近年來，素質(zhì)教育在我國逐步推廣開來，受經(jīng)濟發(fā)展水平以及地區(qū)差異影響，素質(zhì)教育在我國農(nóng)村推廣略有欠缺，主要受教師的綜合素質(zhì)、教學(xué)思想、教學(xué)硬件等因素的制約。其中，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)真正意義的素質(zhì)教育是值得每一個教育工作者深思的問題。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗探討了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

一、重視教學(xué)過程，尊重學(xué)生的主體地位

現(xiàn)代化教育的主導(dǎo)思想，是一切從實際出發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生通過自己的實踐來學(xué)習(xí)知識、掌握知識。從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把理論與實踐有機結(jié)合起來，通過親身經(jīng)歷，調(diào)動他們對學(xué)習(xí)的興趣，感受到知識帶來的樂趣。如果在教學(xué)過程中，教師只是一味的講解，告訴學(xué)生結(jié)論，這便使他們失去了學(xué)習(xí)的熱情，不能使學(xué)生全面發(fā)展，沒有調(diào)動學(xué)生的主觀能動性去思考問題。這樣的教學(xué)模式，在一定程度上阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)堅持學(xué)生的主體地位這一根本原則，將學(xué)生作為課堂的主人，通過正確的引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，積極地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。發(fā)現(xiàn)知識中隱藏的神奇規(guī)律，感受數(shù)學(xué)帶來的無限魅力。

二、設(shè)立學(xué)習(xí)場景，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性

對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項有意義的學(xué)科，需要不斷的激勵他們，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們發(fā)自內(nèi)心的主動去學(xué)習(xí)。而這種原動力來源于生活中的實際需求。為了使學(xué)生能夠積極主動的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)充分分析學(xué)生的特點，結(jié)合學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸的場景以及經(jīng)驗，設(shè)計有趣的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠在生活實踐中，認(rèn)識數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)。在實際的教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗設(shè)計的教學(xué)活動使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在這一方面還有欠缺，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，激起了學(xué)生探求知識、尋求真理的信念。從而逐步引導(dǎo)學(xué)生進行探索并掌握新的知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得滿足感。教師巧妙的通過學(xué)生的實際生活經(jīng)驗將數(shù)學(xué)問題引入，使數(shù)學(xué)理論知識和學(xué)生們的生活實際巧妙的融合在一起，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，探索問題，解決問題。

當(dāng)學(xué)生通過討論、交流，掌握了小數(shù)的讀數(shù)方法之后，教師又適時將下一問題引入：即小數(shù)點左右兩邊的數(shù)字在讀法上、意義上有什么不同之處？這個問題對于學(xué)生來說顯然又加深了一些難度，激起學(xué)生挑戰(zhàn)高難度的欲望，在這一知識點的學(xué)習(xí)過程之中，教師通過正確的引導(dǎo)，合理的場景設(shè)定，使學(xué)生由始至終參與到整個教學(xué)活動之中，通過精心的課程設(shè)計，以及學(xué)生之間的、師生之間的交流討論，使學(xué)生對理論知識有詳盡的了解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們?nèi)硇牡耐度氲綌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

三、集思廣益，通過合作拓寬學(xué)生的解題思路

在工作中，我們講求團隊合作精神，在數(shù)學(xué)解題中更是如此。教師應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識到團隊協(xié)作的重要，給他們多提供交流和合作的機會，讓學(xué)生的想法進行充分的交流，不斷完善自己的想法。大量的教學(xué)實踐說明，合作學(xué)習(xí)效果優(yōu)于單個學(xué)生學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生有更多的機會去發(fā)表自己的看法，這樣可以使學(xué)生接觸到不同的見解，從中總結(jié)出最佳的解決方法，集思廣益，完善自己的想法，有助于擴寬學(xué)生的思維。

除此之外，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，應(yīng)通過多元化的教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得滿意的收獲。要想提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，需要教師在教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實行多元化教學(xué)，盡可能創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)中，要以課本基礎(chǔ)知識為出發(fā)點，多角度引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力、發(fā)散性思維等，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，使學(xué)生成為課堂的主體，促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。只要我們緊跟時代的步伐，摸索新的教育方法，采取多元化手段，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的求知欲望，定會提高教學(xué)質(zhì)量，不斷提升教學(xué)的效率。

四、結(jié)束語

學(xué)習(xí)理論知識，是為了解決我們實際生活中的問題，只有能夠?qū)W以致用的知識，才是“活知識”，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，是新時期數(shù)學(xué)教育發(fā)展的新方向，也是教育觀念的重大變革。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，從自身出發(fā)，充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，給他們提供施展才華的空間和平臺，培養(yǎng)他們的邏輯性思維和推理能力，使他們德、智、體、美、勞全方位發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過程中的主人。

參考文獻：

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