論情境創設在小學數學課堂教學中的應用

唐占瑞

摘 要 引人入勝的教學情境，能使枯燥乏味的數學課堂變得生動形象且充滿生機和活力，能激發學生濃厚的學習興趣。本文從新課導入創設情景入手，分析探究在數學課堂中創設創設常見的幾種情境形式，總結如何創設有效的小學數學教學情境。

關鍵詞 數學課堂;情境創設;有效性

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0123-01

課堂教學情境是具有一定情感氛圍的課堂教學活動。即在課堂教學活動中，為了達到既定的教學目的，從教學需要出發制造或創設的與教學內容相適應的場景或氛圍。的確，引人入勝的教學情境，能使枯燥乏味的數學課堂變得生動形象且充滿生機和活力，能激發學生濃厚的學習興趣。那么，數學課堂如何創設良好的情境呢？在小學學習階段，數學作為一門最主要的學科之一，對小學學習有決定性的作用。但是如何在教學中創設情景呢？一個有效的學習情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的既有經驗，使之在興趣的驅動下，主動參與到數學學習活動中去。因此，精心創設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。如何在小學數學教學中實現情境創設的有效性？下面結合自身的教學實踐談談具體的一些做法與體會。

一、新課導入：巧用情景創設的趣味性

導入新課，是課堂教學的重要一環。在課程的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境中，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。運用多媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想、激勵探究，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。教師要靈活運用教材，創造性的把書上的“句號”轉變成“問號”，把“問號”融于情境中，讓學生在情境中遇到問題，促使學生努力去思考問題，探究問題。

二、誘發求知欲：巧設生活情境

數學來源于生活，生活中處處有數學。有效的數學情境能賦予數學學習以生活情趣。因此，教師要善于從學生熟悉的現實生活中創設學習情境，讓數學走進生活，讓學生親自體驗情境中的數學問題，不僅有利于激發學生學習數學的興趣和探究欲望，而且有利于使學生真正體會到數學是真實存在于我們身邊，體會到數學的作用和魅力。例如：教學“圓的周長”時，當學生弄清周長的含義后，我首先出示了一個用鐵絲圍成的圓，讓學生自己動腦求出圓的周長，學生發現只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測量圓的周長，即“化曲為直”的計算方法;接著我又讓學生計算手中硬紙片圓的周長，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動一周又可以測出圓的周長;然后指著黑板上畫的圓，問：“你們能求出它的周長嗎？”“有”，我啟發說：“早在一千多年前我國數學家祖沖之就發現了，我相信同學們經過研究后一定也會成為當代的祖沖之。”同學們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中。

三、分組探究：創設情境解解決問題

學生在集體的相互作用是很大的，他們的年齡、知識水平、心理特征非常相似的，所以同伴的一些興趣特征、生活學習的喜好很容易被他們接受或學習，我們要充分利用這一優勢，正確引導學生，這正是新課程所提倡的合作、探究的學習方式。分組探究在幾何知識教學中的作用是顯著的。如在教學“組合圖形的面積”時，教師可以先引導學生說一說長正方形、三角形、梯形、圓的面積公式，再創設求組合圖形面積的教學情境，讓學生分組探索。課堂氣氛一下子活躍起來，小組成員紛紛開動腦筋，積極參與。通過小組探究，找到了解決問題的辦法，問題也就迎刃而解了。這樣既培養學生小組合作能力，又提高了課堂教學的效果。

四、合作學習：創設情境引導學生

現代教學論指導下的課堂是師生互動、生生互動的課堂。課堂上要營造一種寬松的、適宜溝通的氣氛，教師要努力創設師生互愛、人人平等、教學民主、生生和諧的情感交融的教學氛圍。因為，良好的人際關系是學生主動學習的基礎，民主和諧的課堂環境是發展學生創造性的保障，所以平時教學時，要關心每一位學生，使學生感到老師是可以交心的朋友，讓愛充滿著整個課堂，學生之間形成了和諧友好、互助、競爭的良好關系，這樣有利于學生學會合作學習。課上，也要努力為學生創造機會，讓他們通過互相討論、互相反饋、互相傾聽、互相激勵、互相合作，調動學生合作學習的積極性，促進情感的交流和思維的碰撞，學生更能將郁積于胸的感情抒發出來。

新課程課堂教學需要有一個平等、和諧的教學環境，為孩子營造一個高度自由的思維空間和實踐空間;需要創設全面、自主的學習過程和適當的教學情景，引導孩子生動活潑、積極主動的參與合作學習過程，爭取讓孩子人人參與教學，讓他們在小組合作學習中相互激勵，共享信息，走向成功。

五、啟迪思維：巧設活動情境

有效的數學情境應該成為使學生更快、更好、更全面、更深刻地理解數學知識的助推器，“數學味”應濃于“生活味”。有效的數學學習情境通常分為兩個層次：一是自然活潑的情境;二是散發著濃郁數學味。數學情境的有效性始終離不開學生思維的發展，情境創設必須以思維為核心及時實現數學化。教師在創設教學情境之前首先要把握好教材的意圖和本質，然后還要聯系學生的實際情況確定是否需要創設情境，應該創設怎樣的情境，對情境的呈現時機、形式和內容進行加工。

總之，在數學教學中教師要創設情境促使學生積極參與活動，讓學生有更多的機會表現自我。課堂上要多給學生一些時間和空間，盡量讓學生多說、多想、多做，把外界的運動和學生內在的思維活動緊密地聯系在一起，引發學生對學習數學的樂趣，體驗和享受成功的快樂。

參考文獻：

[1]段雪芹.走出新課改的誤區[J].職業教育研究，2005（12）.