論初中地理與高中地理的銜接教學(xué)

王紀娟

摘 要 由于初中與高中的課程設(shè)置和考試不同，初中和高中的地理課程存在脫節(jié)現(xiàn)象，這就給高中地理教學(xué)帶來了一定的困擾。關(guān)于初高中地理課程的銜接問題，是高中地理教師必須思考的問題。

關(guān)鍵詞 高中地理教學(xué);初中地理知識;銜接途徑

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0104-01

從高中地理教學(xué)的角度看，如何做好教學(xué)銜接工作，使學(xué)生順利過渡并適應(yīng)高中地理的學(xué)習(xí)，是地理教師應(yīng)該高度重視和探討的問題。如何做好銜接呢？我認為并不是將初中地理知識再拿到高中課堂上復(fù)習(xí)一遍，而是在高中地理教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心制訂教學(xué)計劃，有目的、分步驟地將其滲透到教學(xué)中。下面我就如何做好教學(xué)銜接從以下方面進行探討。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的看法

前蘇聯(lián)教育學(xué)家斯卡特金認為：“教學(xué)效果基本上取決于學(xué)生對教學(xué)活動的態(tài)度。”這是因為外界各種刺激作用于人時，人將做出怎樣的反應(yīng)往往受到態(tài)度的調(diào)節(jié)和制約。初中地理是會考科目，因此一些學(xué)生認為其是一門“副科”，很多學(xué)校也不夠重視，上課時老師把主要內(nèi)容講一講，學(xué)生在教材上畫一畫，課下再背一背就可以了。在會考前臨時突擊，會考一結(jié)束就把教材扔到一邊，等到上高中的時候已忘得差不多了。高中地理教師首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生對地理的看法，明確告訴學(xué)生這是文科高考的必考科目，高二要參加學(xué)業(yè)水平測試，以引起學(xué)生的足夠重視。

二、教學(xué)方法的銜接

從教學(xué)方法看，初中地理教學(xué)活動通常以具體的地理事實及相關(guān)的材料激發(fā)學(xué)生的興趣，以傳授基本的地理知識和訓(xùn)練基本的地理技能為主要目的，對教學(xué)活動的控制程度比較高。高中階段側(cè)重學(xué)生自主意識和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生更高層次思維的積極性、獨立性和創(chuàng)造性，同時使學(xué)生養(yǎng)成研究性和合作性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)良好的情感品質(zhì)，需要學(xué)生靠自己的頭腦自主思考解決以前沒有遇到過的問題，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。根據(jù)嘗試，我認為，要做好初高中地理教學(xué)方法上的銜接工作，應(yīng)該做到以下兩點：

（一）充分調(diào)研，制訂切實可行的教學(xué)計劃

首先，了解學(xué)生對初中地理的學(xué)習(xí)情況。在上高中地理第一節(jié)課時，老師可以通過書面文字的形式，或者課下找學(xué)生談話，了解學(xué)生對初中地理知識的掌握情況，將學(xué)生普遍反映、暴露的問題記錄下來，以便在今后教學(xué)中有的放矢。其次，研究新課標初中教材的變化，明確學(xué)習(xí)目標。近幾年初中地理教材變化較大，版本多，初中地理課程標準對學(xué)生的要求在不斷調(diào)整。教學(xué)前應(yīng)對初高中教材和課程標準進行對比分析，了解哪些知識在初中講過，哪些知識雖然講過但學(xué)生不易掌握，哪些知識還要在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)。根據(jù)調(diào)查研究得到的學(xué)生情況和教材變化情況，做到“知己知彼”，并結(jié)合高中教材內(nèi)容，確立教學(xué)的起點和重點，恰當運用教學(xué)方法。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的讀圖技能

地圖是地理知識的載體，是學(xué)習(xí)地理最重要的工具，識圖、用圖是地理中最重要的基本技能。初中學(xué)生對于地圖知識的掌握較薄弱，不知道怎么看圖，讀圖時沒有空間概念，拿到一幅地理分區(qū)圖，不知道這是地球上的哪個地方，不能靈活運用地圖中提供的有效信息分析問題和解答問題。高中地理教材中有各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容更加直觀、形象、生動。不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。在高中地理教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、記圖、用圖的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用圖分析和推理問題。例如：“晝夜長短和正午太陽高度的變化”內(nèi)容，必須結(jié)合“二分二至日全球晝長和正午太陽高度角”的圖像，才能闡述清楚、理解透徹，遇到相關(guān)知識的試題時才能靈活運用、順利解答，脫離地圖則難以弄懂和解答此類問題。每次做題遇到不熟悉的地方就動手查地圖冊并有意識地記住，通過不斷做題積累與完善，最后在腦海里逐漸形成一個可以上下翻轉(zhuǎn)、平面展開、自動定位的地球模型，形成“腦地圖”。幾乎做一切地理題都可以用到它，這是學(xué)好地理的一把金鑰匙。以易出錯的“時間計算題”為例，可用地圖冊上“地球俯視24時區(qū)圖”，在腦海中形成一個可以左右轉(zhuǎn)動、南北顛倒的地球時區(qū)圖。

三、學(xué)習(xí)方法的銜接

初中學(xué)生習(xí)慣于跟著老師轉(zhuǎn)，不兼于獨立思考和刻苦專研數(shù)學(xué)問題，缺乏歸納總結(jié)的能力。而在高中，則要求學(xué)生勤于思考，善于觸類旁通，歸納探索規(guī)律。然而剛步入高一的新生往往沿用初中的那套學(xué)習(xí)方法，因此不能較快地適應(yīng)高中的地理教學(xué)。

總而言之，在高中地理教學(xué)中存在學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差的問題，需要教師在實踐中不斷探索，尋求解決的方法和途徑。怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，怎樣將地理知識與涉及的其他學(xué)科知識整合，是每個地理教師在新時期所面臨的挑戰(zhàn)。高一是初高中過渡的關(guān)鍵時期，學(xué)生高中階段地理學(xué)習(xí)成敗在很大程度上取決于這一時期教師在對初高中地理教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上能否做好銜接和能否正確引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。因此，在以后的教學(xué)中要深刻思考、仔細研究，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上做好初高中地理教學(xué)的銜接，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)特點。這些工作如果完成到位，初高中地理知識就一定會得到很好的銜接。