淺談合作學習在語文閱讀教學中的嘗試

韓利

摘 要 在當代教育工作開展過程中，對小學生進行教育的方向不再局限于學生分數的提高，而是通過利用多種學習方法，引導學生掌握更多的知識，平衡自身知識體系，并且在日后成長過程中不斷提升自身綜合素養。本文將對當下小學語文閱讀教學中存在的問題和如何開展合作學習進行探討，并且提出相應解決措施。文中存在的不足之處，希望大家積極指正。

關鍵詞 合作學習;小學語文;閱讀教學

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0078-01

語文閱讀教學自古就是語文教學的重要內容，隨著新課程標準的改革，對于小學語文閱讀教學的要求越來越高。在小學語文閱讀教學模式中，教師的主要作用是為學生提供學習知識的渠道，引導學生培養合理、正確的學習方法和思維能力。

一、在小學語文閱讀教學中開展合作學習的必要性

在小學語文閱讀教學中，有時會出現課堂氣氛十分乏味、單調，學生對于教師講述的內容缺乏主動性與積極性。教師應當在教學過程中，不斷鼓勵學生相互交流、學習、合作，并且在開展合作學習的同時，還能夠對培養學生綜合素質起到積極作用。合作學習的開展，一方面能夠激發學生學習的積極性與主動性，激發學生自主學習的興趣，使他們學習效率有所提高;另一方面也能幫助學生與其他同學相互溝通與交流，使他們理解社會中各種角色，培養學習自主合作意識、團結精神、責任感。綜上所述，在小學課堂上開展合作學習具有必要性。

二、在小學語文閱讀教學中開展合作學習的意義

（一）能營造一個良好的語文閱讀學習氛圍。小組合作可以讓學生們加強溝通和交流，使得課堂的氛圍活躍起來，學生們各抒己見，充分發揮自己的能動性。傳統課堂教育模式下，老師在黑板上板書講課容易使得課堂變得沉悶起來，學生聽久了就會覺得煩躁，不想繼續聽課，便逐漸開始上課走神和開小差，最后影響學習效果。而開展小組合作學習模式以后，學生們能發表自己對問題的看法，會使學生充滿了積極性，主動回答問題和討論。

（二）能夠提高學生們相互合作的能力以及團隊精神。小組合作可以讓學生們增強相互合作的能力以及發揮團隊精神。學生們在課堂上進行小組合作討論數學問題，可以讓學生們在探討的過程中不斷磨合，有問題及時發現，有矛盾及時解決，老師們只需要在學生們指引好方向，做好掌舵者即可。通過長期的合作鍛煉，就能讓學生們明白一個團隊的重要性，為日后工作的團隊合作打下基礎。

（三）能夠增強班級的凝聚力和向心力。小組合作可以讓學生們相互信任和幫助，能夠增強班級的凝聚力和向心力。在數學小組合作中，學生們能找到自己合適的位置，在小組做出一定的貢獻，讓學生們感受到在集體中的美好，可以團結班級的同學，能夠讓班里的向心力更強，讓同學們都能成為一股繩子，為班級貢獻自己的力量。

三、當前小學語文閱讀教學中存在的問題

當前小學語文老師在課堂上進行閱讀教學，很多時候只是留于形式，沒有對教學內容有過多的突出，反而對一些次要的話題進行教學的展開和延伸，這樣花費了過多的課堂閱讀教學的時間，使得教學質量不好，學生不能學到有用的知識。

四、合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試

（一）語文閱讀教學課前的準備。教師可以在開學前一段時間，讓班級內的學困生根據自己的興趣或者愛好選擇小組，教師可以在課下告訴每個小組長一些簡單的學習內容，讓小組長安排給學困生，并且在精神上給他們鼓勵與支持，這樣有利于防止學生一下子接觸到難度較大的步驟，而產生恐懼感與失落感。教師還應當鼓勵學生之間相互交流與合作，優等生可以幫助學困生完成一些有難度的步驟，學困生則可以向他人討教。

（二）合理劃分小組。在語文閱讀教學開展過程中，可以將合作學習作為基礎，將班級的學生進行合理分組，并且在日后教學時對他們進行指導。首先，可以將班級里的不同學生劃分到多個小組中，每個小組成績均勻，安排小組任務后，根據小組平均分數來衡量學生完成任務的情況，并且給予學生獎懲措施。經過引導與執行，可以使班級學生整體成績有所提高，每個小組平均成績的提高能夠幫助學生更好掌握成績，減少同學之間的矛盾。其次，教師在指導時，應當注意自己的態度、語氣、方法，一些教師在看到學生問題后，通過強制性手段進行制止，并且語氣十分嚴厲，導致學生對語文閱讀課堂出現抵觸情緒，進一步惡化師生關系。

（三）建立有效的激勵機制。教師應建立激勵機制，選擇適合自己班級學生具體情況的獎勵方案。方案的制定應結合自己的教學設計和教學內容。例如在二年級的課外閱讀中，我們都會推薦《不一樣的卡梅拉》，而這部繪本第一輯現在已經有15本單冊，《我想去看海》是第一冊，也是故事的起點，合作教學也應該包括閱讀小組的建立，微信的普及，讓合作小組有了新的形式—微信群。每天晚上各小組在自己的群里（可以讓家長參與進來，幫助使用微信群），大家分章節朗誦故事的各個部分，老師實時關注各小組（微信群）的情況，對表現好的小組實時表樣點贊，并把朗誦好的學生（小組）推薦給其他組，有條件的學校還可以給優秀的小組單獨錄制配樂朗誦在閱讀課上播出，這樣就會調動大家朗誦的熱情。

五、結束語

小學語文閱讀是小學教育的重點。在實踐教學中，教師應注重采用有效的教學模式，引導學生學習閱讀。合作學習模式的應用可以指導學生的能力發展，更有效地幫助學生。總之，在小學語文閱讀教學的小組合作模式中，學生是學習和課堂的主體，教師引導學生形成了一種合作學習的思維，將學習的知識應用于生活，善于從生活中發現問題，尋找學習數學的興趣和靈感。

參考文獻：

[1]張華，謝祥瓊.合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試[J].四川師范大學學報（社會科學版），2004，31（1）：117-124.