基于翻轉課堂的小學語文教學

黃小艷

摘 要 小學語文教育重視情感、態度、價值觀的培養，文章相對淺顯易懂，而且都蘊含著作者豐富的思想感情。如何利用有限的教學實踐達到最優教學、如何提高課堂效率，吸引學生的注意力，激發學生學習熱情成為小學語文授課任務。

關鍵詞 現代化手段;翻轉課堂;學生為主體;小組合作

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0075-01

一、小學語文翻轉課堂的優勢

除了老師之外，很少有人理解翻轉課堂，但是大多數老師也并不是十分理解翻轉課堂。有一部分老師認為翻轉課堂就是簡單的讓學生借助微課或者導學案來提前學習，老師在課堂上主要進行難點和重點的教學和組織學生進行探討。但是，翻轉課堂的內容十分的廣泛，除了調整了基本的學習時間，翻轉課堂教學的核心內容是節省課堂時間，提高教學效率和教學質量。

翻轉課堂是實現在教學過程中以老師為中心向學生為中心的轉變。翻轉課堂通過對于教學時間進行調整，增加了老師和學生，學生和學生之間的交流和互動，這有助于提高學生的學習興趣，增強小學生學習的自主性。

二、翻轉課堂在小學語文教學中的應用

（一）在課前預習中的應用。翻轉課堂的前提是讓學生進行提前預習，課堂上的自主學習和自主交流是在學生通過課前預習已經掌握了相關理論知識和概念。因此，老師在進行翻轉課堂教學的同時要注意對于學生課前預習的指導。課前的導學案和微課需要點明課堂學習的內容和教學方法指導。

小學生的思維方式比較形象化，因此形象化的微課視頻可以很好地指導學生進行課前預習。這種方式可以發揮小學生學習的優勢和激發小學生的學習興趣。通過微課的形式讓學生進行預習可以將晦澀難懂的小學語文文章具體化和形象化，這樣有利于提高小學語文教學的質量和教學效率。

（二）在課堂教學實踐中的應用。翻轉課堂的運用也是要提高課堂的教學效率，翻轉課堂在課堂教學實踐中的應用主要體現在以下兩個方面：小學生的自主探索實踐、師生和學生之間的合作探索學習。

小學生的自主探索實踐。小學生還處于身心成長時期，他們的自控能力也不是很高，因此良好的學習習慣、自主學習能力、獨立思考和自主探索能力還沒有形成。因此，在小學語文教學實踐中運用翻轉課堂，要著重培養小學生的獨立思考能力。通過指導學生進行自主的探索實踐，有利于培養小學生獨立思考的能力，提高小學生對于事物的理解。

翻轉課堂的教學方式是師生和學生之間的合作及探究學習。通過互動交流可以發散學生的思維，拓展學生的知識面。小學語文教學中語文的知識比較晦澀難懂，部分文章的深層意思不利于小學生理解。因此，在課堂上組織學生進行交流和討論，有利于增加學生對于問題和文章內容的理解。小組討論還可以發揮學生自主學習的能力和集中注意力。在課堂教學中，老師要通過設問啟發、討論交流和完善交流評價在三個方面來進行小學語文的翻轉課堂教育教學工作。

三、小學語文“翻轉課堂”應用實踐效果

（一）教學觀念的轉變，讓學生和老師有更多的交流

在以往的教學中，學生往往以老師為主導，老師來安排教學規劃，學生只要主動執行就可以。這樣體現的就是老師向學生單方面傳輸信息。這其中暴露了很多問題，老師不知道學生怎么想，學習的效果到底是怎么樣的。兩個主體之間缺乏基本的交流溝通。“翻轉課堂”模式轉變老師在課堂中的角色，讓學生自己感興趣，自己想學習。“翻轉課堂”的教學模式，對于老師和學生在課堂中的地位進行了重新構建，真正的做到以學生為中心，而老師轉變成為教學資源的開發者以及教學的指導者，通過這樣的角色轉變，還有效地增加了師生之間的交流，對于構建新型師生關系有著積極的作用。

（二）學習方式的轉變，讓學生自己掌握自己的學習

小學生個性活潑好動，自制能力比較差，在課堂上教師如果按照傳統的教學方法，學生在學習的時候，注意力很容易被分散，而且這種學習方法壓制了學生的個性發展，這樣學生的學習效果會很不理想。但是如果改變以往的教學模式，運用現在這種新的教學模式，在正式的教學之前，先讓他們看一段有趣的小視頻，像在家里觀看動畫片一樣對學生視覺和聽覺上進行刺激，學生的學習的興趣很容易被激發出來。學生就會自己想去學東西，這樣使他們學習就有了原動力。現在這一新的教學模式，能夠讓學生對學習充滿積極性，改變以往被迫學習的狀況。也讓學生清晰的認識到學習的意義所在，學習的目的也不再是為了高分，有效的促進學生能夠真正的成為一個學習者。

（三）教學模式的轉變，讓學生之間互動起來

課堂時間被重新分配，動手實踐活動增加。跟時代所接軌的教學模式，把知識的接觸放到了上課之前，因此，在課上就有大量的時間來進行知識的鞏固和學習，與老師、同學們進行交流和互動，不僅增強了學生之間互相合作的能力，還有效的帶動了課堂的氣氛，從而帶動學生的思維來進行更好的學習。同時在課堂上還能夠充分的進行實踐活動，從而能夠加深理解和記憶。

四、總結

當然，“翻轉課堂”也并不是非常完美的，它其中也有許多存在的問題。比如需要大量優質的教學視頻，這是一個巨大的工程，需要對知識進行系統的梳理，同時還要準備相關的文字以及圖片等，這就在一定程度上增加了教師的工作量。還有學科適用性問題等。所以要想能夠實現翻轉課堂教學模式更好的發展，就要不斷的進行創新和改變，充分發揮其自身所擁有優勢，同時將存在的問題通過有效的措施進行改善，從而能夠培養學生各方面的學習能力，提高語文教學的水平。

參考文獻：

[1]賀慶.基于“翻轉課堂”的小學語文教學模式探究[J].河南科技，2015（22）：245.