對幼兒園語言教學游戲化的思考

李娜

摘 要 3-6歲幼兒是語言發展的關鍵時期。《指南》中提出了語言游戲化的要求。語言游戲化，遵循幼兒的“游戲期”的特點。實施語言教學游戲化時，應注重孩子們的愛玩的天性，讓幼兒玩中學。文章從三點方面對幼兒園語言教學進行分析，探討游戲化的幾點思考。

關鍵詞 幼兒園;語言教學;游戲化;思考

中圖分類號：G616????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0053-01

發展幼兒語言能力是幼兒園語言教學的核心任務，為幼兒的終身發展奠定了基礎。實施語言教學，應遵循幼兒的身心規律，選擇和運用利于幼兒語言學習和活動的游戲，依此激發幼兒語言學習的興趣，為幼兒提供語言表達的機會。幼兒園語言教學游戲化，可以從下面幾個方面入手：

一、選擇趣味語言材料，培養幼兒傾聽習慣

語言的學習，聽說是基礎、讀寫是宗旨。對于幼兒來說，語言的教學的核心是“聽”和“說”。《指南》對幼兒園語言的教學提出了高要求——倡導游戲教學。為此，游戲的選擇和運用，應首先以利于培養孩子們的“聽”的習慣為目的為前提。孩子們只有“聽”進去，才能“說”出來。因此，在語言材料的選擇上，應選擇孩子們感興趣的語言材料，幼兒對語言材料感興趣，才會認真傾聽，通過引領傾聽，引領幼兒走進語言材料中。并且，與游戲結合，提高語言教學的趣味性，更吸引幼兒的注意力，為語言的發展奠定基礎。

如根據孩子們喜歡聽故事、念兒歌、誦童謠的特點，在語言教學中，選擇故事為主、兼顧兒歌和童謠等的材料，以他們感興趣的材料，激發他們的“聽”的興趣，并且在教學過程中，融入比一比誰聽得清、記得準的游戲，游戲助力語言活動更有趣。

如教師可以選擇《三只蝴蝶》等的故事，教師先模仿不同“人物”的語氣，通順流利地朗讀一遍，再提出問題：紅花對三只蝴蝶說了什么話？白花又說了什么話？黃花呢？三只蝴蝶都躲到花的下面避雨了嗎？……這些問題的設計和提出，促孩子們認真傾聽的基礎上才能回答，并且，比一比誰的回答，最接近故事材料，這樣，讓幼兒掌握故事的重點，為聽完故事后，能根據自己的理解為表達出來，為發展語言能力，創造了條件，為語言的表達埋下伏筆。

二、注重語言和游戲相結合，帶領幼兒感受語言作品

3-6歲的幼兒，對語言的理解力、感悟力都比較弱，因此，語言教學時，教師應巧妙引導，促幼兒感悟語言材料、感受語言作品。

帶領幼兒感受語言作品時，應根據孩子們的身心特點而設定，以期順利達成教學目標。在引導的過程中，融入游戲，將語言和游戲有機結合，從而突出語言活動的游戲化。

如《小蝌蚪找媽媽》的故事的教學時，教師在教學前，準備青蛙、鴨子、魚兒、烏龜和小蝌蚪等動物的頭飾，講故事之前，將這些頭飾，分法給不同的幼兒，病讓孩子們帶上，然后，播放《小蝌蚪找媽媽》的視頻、引導孩子們閱讀繪本《小蝌蚪找媽媽》，讓孩子們邊看邊找到自己要扮演的角色，最后，鼓勵孩子們演一演。表演游戲的開展，不僅讓孩子們理解和掌握故事的情節，把握故事的內容，也通過表演，提高孩子們的表演能力，發展孩子們的想象力和語言能力。

孩子們表演之后。教師再提出問題：小蝌蚪的媽媽是誰？這個問題的搶答，讓孩子們了解青蛙是小蝌蚪的媽媽，幫助幼兒認識小蝌蚪和青蛙之間的進化，也豐富了孩子們感知世界的能力。

游戲的融入，利于孩子們掌握語言材料，感受語言作品的主題。如《小蝌蚪找媽媽》的表演后，教師進一步設計活動，讓語言教學過程活起來。如設計表演類游戲：演一演小蝌蚪找媽媽的過程;以問題法，開展頭腦風暴游戲，如小蝌蚪在找媽媽過程中，遇到了哪些動物？他們都說了什么？鴨媽媽是怎么樣描述小蝌蚪的媽媽的？……這些問題的設計，促孩子們再次回到故事情節中，激發興趣的同時，幫助孩子們品味語言材料、把握語言材料的重要內容，為講故事做鋪墊。

三、開展表演游戲，發展幼兒的語言綜合能力

語言教學的最終目的是提高語言表達能力。上文提到，幼兒園語言教學的重心是聽和說。說，就是表達。3-6歲的孩子的行為特點是“動”，即使說話，也伴隨動作。因此，與言教學中，教師可以在語言活動的設計上，融入表演類的游戲，以游戲為依托，發展幼兒的語言綜合能力，促幼兒按照自己的意愿而表達自己的想法。

如《小蝌蚪找媽媽》的教學后，鼓勵幼兒模仿小蝌蚪的游動，通過肢體動作感知小蝌蚪找媽媽的不同的動態;鼓勵幼兒模仿鴨媽媽、大白鵝、小魚兒等，和小蝌蚪對話;想象小蝌蚪找媽媽過程中，還可能遇到什么動物、會怎么說等，系列的活動，提高幼兒的表現力和思維力，也發展語言表達能力。

幼兒語言游戲化，符合幼兒生理特點，讓幼兒獲得游戲的空間和機會，激發孩子們學習語言的興趣、調動表現的欲望，從而有助于語言能力的發展，提高語言能力，為以后的發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]余傳麗.淺談如何做好幼兒園語言游戲教學化[J].文化創新比較研究，2017（25）.

[2]趙曉.幼兒園語言教學活動游戲化的探討[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（21）.