情景創設在初中道德與法治課堂的應用

文榮

摘要：利用情景創設導入新的課程內容，不僅能夠激發學生的學習興趣，同時還能夠鼓勵學生產生質疑，突破重點與難點知識，這對于實現教學目標非常有利。本文主要圍繞初中道德與法治課程，闡述了情景創設教學方法的基本要求，進而對情景創設在初中道德與法治課堂的實際應用做出了深入分析。

關鍵詞：情景創設；初中道德與法治；應用

針對初中階段的學生而言，道德與法治課程對其具有非常關鍵的作用，可以對學生樹立正確的道德觀與價值觀進行較好的引導。在初中道德與法治課堂中，將情景創設的教學方法加以應用，這種方式能夠與初中知識內容、學生的實際發展特征達到適應。不僅使新課改的具體要求得到滿足，并且還能夠真正為學生今后的實際發展考慮。

一、在初中道德與法治課堂中情景創設的基本要求

（一）具有高素質的教學人員

提升教學效果的關鍵，則是老師必須具有比較高的素質。只有老師擁有比較高的素質，才可以確保其在整個教學過程中更加靈活地開展教學。因此，老師自身需要具備較為全面的專業知識，關注社會熱點，從而為課堂教學提供更加豐富的情景素材。同時，老師需要具備比較強的語言表達與課堂組織能力，進行科學且合理的情景創設，對于課堂的節奏需及時加以控制，以此避免偏離主題。此外，還需依據學生的實際心理特征進行情景創設，從而將學生學習道德與法治的熱情較好的調動出來，讓學生對此產生興趣。在教學過程中，老師一定讓學生敢于將自身的不同觀點發表出來，以此了解學生的認知，從而使師生之間進行更加有效的溝通與交流。

（二）注重學生的思維能力發展

老師在根據情景創設的方式開展教學的時候，對于學生在思維能力方面的實際發展一定要引起足夠重視。初中知識覆蓋面相對比較廣泛，素材較為靈活，而內容跨度很大，所以為了確保學生的學習成績，必須全面培養學生的思維能力。老師在課堂教學過程中，需正確引導學生，從不同角度對問題進行思考，從而對于概念性的知識有一個更深刻的理解，同時，還需要將所學知識內容前后連貫的引入至適宜的情景當中。根據各種情景創設，能夠從多個角度對學生發散思維的能力進行更好培養，從而使教學效果得到有效提升。

二、在初中道德與法治課堂中情景創設的實際應用

（一）通過多媒體將圖片展示出來

在初中道德與法治課堂的教學過程中，采用多媒體將有關教育圖片加以展示，這種教學方式能夠有效讓傳統單一的教學形式變得更加多樣化。通過多媒體輔助教學進行相應的學習情景創設，這樣不但可以幫助學生將比較抽象且繁雜的知識點加以理解并掌握，同時還可以很好的調動學生學習的積極主動性，促使學生的思維得到更加全面的培養。例如，在教學《交通信號要知道》這一內容的時候，老師便可通過多媒體展示與交通信號有關的圖片，以此讓學生認識相關“信號”的實際含義，在最大程度上與生活貼近，從而使學生可以在實質中加以運用。

（二）組織學生自由發表自身觀點

在教學初中道德與法治課程時，老師可按照課堂主題，正確引導學生積極參與到整個討論過程中，并圍繞主題將自身不同的觀點自由發表出來，以此讓學生根據不用角度將問題進行分析并解決，使其思維能力得到較好培養。此外，可針對學生爭強好勝的心理，將課題當中產生爭議的問題分成正反方開展辯論，積極鼓勵學生自由辯論、發表自身觀點。經過組織學生自由討論的形式進行情景創設，以此鍛煉和提高學生思維邏輯、語言表達等各個方面的能力。例如，在教學《民主與法治》這一內容的時候，老師可依據一直以來的熱點話題：老年人摔倒之后是否應該將其扶起？對于碰瓷的現象你有怎樣的看法？等等，讓學生對此進行自由討論，從而使其在無形之中將正確的道德觀與價值觀加以樹立。將理論知識與實質生活相聯系，不但能夠讓學生在創設的情景中拓展自身的見識，并且還能夠將學生的學習熱情調動出來，使課堂教學的高質量得以真正實現。

（三）將理論和實踐進行有機結合

在初中道德與政治課堂上，老師在講授教材內容時一定要將理論知識和實踐結合在一起，通過這種方式創設情景開展教學。同時，創設的情景必須與教材中的知識內容相符，從而讓學生在掌握基本概念的前提下，與實質相結合實行情景模擬。例如，在教學《師生交往》這一內容的時候，老師可組織學生通過分組的形式，分別扮演老師與學生的角色，以此讓學生在不一樣的情景與場所下，自由將師生之間的交往方式演繹出來。在進行此種模擬性的實踐時，不但能夠讓學生在輕松愉悅的氛圍中將有關知識加以掌握，培養學生的想象和思維能力，并且對學生在人際交往、道德觀與價值觀等方面也將會產生重要影響。

結束語：

初中的道德與法治課程不僅有助于引導學生的身心發展，同時對于學生樹立正確的人生觀、道德觀與價值觀也具有重要影響。因此，在道德與法治課堂中，老師一定要重視采用情景創設的方式開展教學，以此讓學生積極主動的參與到整個過程中，從而有效提升教學效果。

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