技工院校傳承發展中華優秀傳統文化的探索與實踐

馬玲

摘 要：本文通過對中華優秀傳統文化在當前技工院校教育教學中傳承的分析，探討了技工院校如何貫徹落實《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》和《關于深化教育體制機制改革的意見》，提出技工院校要深化和提升中華優秀傳統文化的教育成果，促進學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成和完善，促進學生在道德、技能、人文素養方面全面發展。

關鍵詞：技工院校 傳統文化 傳承 實踐

習近平總書記在十九大報告中指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。”“中國特色社會主義文化，源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華民族優秀傳統文化。”

一、在技工院校開展中華優秀傳統文化教育是立德樹人的固本工程

中華優秀傳統文化，蘊含著中華民族生存、發展、壯大的獨特基因。中華文明歷數千年而不衰，中華民族臨無數危急存亡而不滅。進入21世紀的中國，在中國共產黨的領導下，從近代以來山河破碎、民生涂炭、積貧積弱，到不甘落后、奮力拼搏、砥礪前行，中華民族實現了從站起來、富起來到強起來的歷史性跨越。中華民族偉大復興的密碼蘊藏在中華優秀傳統文化之中，中華優秀傳統文化蘊含著諸如以民為本、勇于創新、海納百川、立己達人、仁愛恕人、守誠信、崇正義、尚和合、求大同，這些優秀傳統文化價值理念，無不體現著中華優秀傳統文化的無窮魅力和深層智慧。

2017年1月，中央辦公廳、國務院辦公廳下發了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，第一次以兩辦文件的形式專題部署中華優秀傳統文化傳承發展工作，把中華優秀傳統文化傳承發展上升到國家頂層設計，成為國家戰略，并指出，要圍繞立德樹人根本任務，遵循學生認知規律和教育教學規律，按照一體化、分學段、有序推進的原則，把中華優秀傳統文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術體育教育、社會實踐教育各環節。2017年9月，中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于深化教育體制機制改革的意見》，明確提出了加強中華優秀傳統文化和革命文化、社會主義先進文化教育的新要求。

技工教育是國家全民教育體系中的重要組成部分，擔負著為經濟社會發展培養高素質技能人才的重任，擔負著為中國制造業走向世界培育主力軍的重任。大力加強和改進當前技工院校中華優秀傳統文化教育，培養一大批具有中國精神、中國氣質和中華文化修養的“大國工匠”是深入貫徹落實兩辦兩個《意見》，實現技工院校新發展的時代要求和迫切任務。

二、技工院校中華優秀傳統文化教育現狀分析

近代以來，特別是五四運動以來，中國先進的知識分子痛感于國家的貧弱，經過無數次失敗之后，許多人把國家落伍的根源歸咎于中國文化。改革開放40年，中國國際政治地位迅速提升、經濟實力和綜合國力不斷增強，但文化軟實力、文化價值影響力還較弱，與中國日益壯大的國力不相匹配。較長一段時間，教材內容“去中國化”有進一步發展趨勢，大中小學教材里反映中華優秀傳統文化內容的詩詞、文章逐步減少，中華民族數千年文明史中的優秀思想、古圣先賢、華章美文不同程度地被貼上“保守愚昧”“僵化落后”的標簽，被西方所謂體現民主、平等、博愛的普世價值式的思想、人物、文章所取代。中國知識界、教育界、文化界、媒體界形成了一批盲目推崇西方文化、貶損本民族文化的“逆向民族主義者”，造成的后果在過去數十年的教育實踐中表現得更為明顯。根據對筆者學院2016級學前教育專業約180名學生進行的問卷調查，技工院校學生對中華優秀傳統文化了解總體偏少，對傳統文化內容了解零散，對優秀傳統文化經典思想、人物、文章理解較淺、較偏，對優秀傳統文化有關的演出、展覽、體驗等興趣不大，許多學生不知道《論語》《道德經》《孫子兵法》，不知道蘇軾、杜甫、蘇武、岳飛、文天祥、史可法，不知道書法繪畫名家，不知道四大發明。優秀傳統文化浸染、熏陶程度之淺、之偏令人擔憂。而與之相反的是，由于一些西方國家幾十年來在文化和教育領域價值觀的不斷“開拓”“普及”，神話、美化了的西方世界，發達國家的普世價值幾乎占據了教育制高點，控制了話語權。以市場化名義推進，以歷史虛無主義為突破，以消解崇高正義為切入點，一批低俗、庸俗、媚俗文化教育產品或隱蔽或明顯地進入了課堂、進入了校園。享樂主義、不勞而獲、萎靡與妄想、暴力和色情、小我小資小天地成為一些學生的“潛”人生觀、價值觀；勤勞勇敢、堅忍不拔、懸梁刺股、見義勇為、舍生取義、精忠報國、民族氣節這些中華民族和中華優秀傳統文化中的價值精髓在包括技工院校學生在內的相當多的人群中漸行漸遠。

同時，技工院校在教育方面，過度偏重技能訓練，輕德育美育熏陶；重視就業而忽視學生就業后的全面可持續成長；重課堂教學，輕課外和日常的春雨細無聲式浸潤教育。在課程設置安排、日常教學和管理、校園文化建設、學校與學生、學校教育與家庭教育、學校與社會教育的聯系、互動方面，有的缺失，有的流于形式，有的效果不佳。優秀傳統文化要做到進腦、進心、進生活、進未來工作實踐，還有大量工作要做。

三、技工院校開展中華優秀傳統文化教育的途徑與思考

中華優秀傳統文化，是新時代技工院校學生形成世界觀、人生觀、價值觀的重要精神源泉。傳統文化中的報效國家，博愛厚生，誠實守信，孝敬父母，溫、良、恭、儉、讓等立身原則，“溫故而知新”“敏而好學，不恥下問”等學習方法，“厚德載物、自強不息”的進取精神，“賴其力者生”的崇尚勞動、刻苦自勵、人的命運由自己掌握的“天志、非命”思想觀，在建設新時代中國特色社會主義的今天，煥發出強大的生命力和思想光芒，對于未來從事中國制造業的技工院校學生，堅定工業報國、制造業強國的志向，具有切實的教育引導作用。

技工教育、職業教育擔負著培養德技兼備、工學結合的“大國工匠”的育人重任。我國技工院校數量多，在校學生數量龐大，作為未來中國制造業、服務業的主力軍，技工院校學生是中國制造、中國創造大舞臺上的主角之一，具備良好的職業素養、職業道德，兼具人文素養、文化修養、家國情懷、民族精神和民族情感的“大國工匠”才是未來中國的中堅力量。因此，技工院校教師要具備面向世界、面向未來的職業教育觀，著力打造具有中國文化符號、中國文化基因的職業教育。

中華優秀傳統文化的傳承教育是一個大課題，也是長期課題，應該從以下四個方面展開。

一是課上與課下相結合。以德育教學、語文教學為主，大力充實、拓展、提高中華優秀傳統文化的內容和內涵，積極倡導和大力弘揚優秀傳統文化所承載的社會主義核心價值觀。中華優秀傳統文化中的經典著作、篇目、人物、故事都應該成為技工院校課堂上的教學素材。中華優秀傳統文化典籍卷帙浩繁、博大精深，可選內容極多。中華文化寶庫中思想流派、人物故事、名言警句俯拾皆是。要課上課下雙向運行，激發學生在學習中領悟、生活中運用、工作中實踐，讓中華優秀傳統文化反復浸潤，點滴入心。

二是學校教育與家庭教育相結合。家庭是學生的第一課堂，父母是學生的第一任老師。學校教育和家庭教育是教育的一體兩翼。良好家風家教對學生的人生觀、價值觀培育和形成至關重要。技工院校在中華優秀傳統文化傳承教育中要充分發揮家庭的作用，因勢利導，弘揚正能量，鞭笞不良風氣；倡導好家風、好家庭、好學生，教育改造不良家風、不良家庭教育和有不良風氣的學生，以不同形式開展“尋家規、亮家風、守家訓”主題活動，以“孝德家庭”“詩禮之家”“讀書家庭”評選，倡導讀書、修身、做人。

三是校園文化建設與全社會文化建設相結合。讓詩詞歌賦、琴棋書畫、武術太極以生動的形式走進校園，走進學生生活。以學生為主體，通過經典誦讀、教師推薦書目、實物展覽、有聲讀物、圖文展示、網絡播放等營造傳統文化氛圍，影響學生。同時，適時鼓勵引導組織學生走進當地圖書館、博物館、美術館、非遺傳承基地，與文化名作面對面，與文化名人面對面，與文化名品面對面，現場體驗中華文化的優美，感受中華文化的博大精深，感懷先賢的創造和智慧。

四是育人與達己相結合。師者，傳道授業解惑者也。要想教育和影響學生，教師必須先強化自身的傳統文化修養。教師隊伍要努力形成崇尚文明養成、崇尚良好道德情操、崇尚完美人格修養、崇尚好學知禮的自覺意識，以文化人，首先做到以文化己、知行合一、表里如一。學校要把弘揚中華優秀傳統文化作為分內之事、應盡之責，在制訂校規校紀、評先樹優等方面加入優秀傳統文化核心要素標準，以社會主義核心價值觀為引領，強化正面導向作用。

四、技工院校開展中華優秀傳統文化教育的重點難點

第一，技工院校開展中華優秀傳統文化教育基礎薄弱，可能存在學生接受度、認可度較低的問題，中華優秀傳統文化價值與現代化、市場化、全球化影響下的所謂西方價值的沖突和協調問題。技工院校要正本清源，在學生思想道德教育方面筑牢優秀傳統文化之基。

第二，技工院校教育者，尤其是一線教師的思想境界、行為實踐、人格修養、學識素養與所承擔的工作之間的矛盾。這個矛盾是動態、不平衡的。技工院校應加強面向全體教師的中華優秀傳統文化教育培訓，全面提升師資隊伍思想道德和綜合素養。

第三，學校、社會、家庭在中華優秀傳統文化教育過程中的相互配合、互動問題。學校、社會和家庭在未來的教育實踐中要形成系統合力，達到良好效果，這也是技工院校實施中華優秀傳統文化教育要重點解決的問題。

（作者單位：濰坊市技師學院）