用好微課，提高幼師數學教學質量

【摘要】本文簡單介紹微課的概念和特點，分析其在幼師數學教學中的作用，研究微課在幼師數學教學中的應用。

【關鍵詞】微課 幼師 數學教學

【基金項目】本文系2014年安徽省高等學校省級質量工程教學研究項目“基于微課理念下幼師五年制高職數學課堂翻轉的實踐研究”（項目編號：2014jyxm470）的階段性研究成果。

【中圖分類號】G45 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0145-02

幼師女生普遍偏愛專業技能課，不重視文化基礎課學習，加上數學基礎薄弱，在數學課堂上經常見到昏昏欲睡，無精打采的學生，影響了教學效率的提升。而“微課”教學理念的出現，正好適應了當前教育發展的要求，在一定程度上改善了幼師數學教學中存在的問題，激發學生學習興趣，讓學生能夠主動參與到數學知識學習過程，提高課堂教學效率。

一、微課的概念和特點

微課是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學的活動全過程。微課的“微”主要體現在內容、時間、資源容量等幾個方面，微課的特點體現在以下幾個方面：

1.教學時間短，教學內容少

與傳統課堂相比，微課的時間僅為5-10分鐘，具備短小精悍特征。學生課堂注意力時間普遍在8-15分鐘，與學生認知特點相符合，避免了學生因為上課時間過長導致注意力不集中等問題出現。在內容上，與傳統課堂相比，微課更精煉，沒有傳統課堂的寬泛，一般一個視頻只針對一個知識點和問題進行講解，讓學生學習更加條理化與清晰化。

2.資源容量小，便于學生移動學習

微課教學視頻，課件教案等教學資源容量小，一般才幾十兆，視頻模式采用支持網絡在線的多媒體格式，是課堂學習重要拓展學習工具和共享資源，學生可以將其下載移動設備進行學習。

二、微課在幼師數學教學中的作用

1.提高學生學習主動性

幼師生所學數學知識是高中數學最基本教學內容，高中數學知識對學生邏輯思維能力要求更高，抽象的學習內容讓大部分幼師生難以接受和掌握，而微課教學中的動畫，聲音，等因素，使得枯燥、嚴謹的運算推理富有情趣化，使得數學課堂教學新穎，豐富教學內容，體驗自主學習的快樂，提高學生求知欲望。

2.有利于學生個性化學習

微課的最大優勢在于內容可以重復播放，學生可以不受時間和地點限制，學生可以有一個自定進度學習，特別是課堂上沒有完全理解某個知識點，課下借助微課視頻自主學習，如果還不理解，可以通過討論平臺進行在線交流咨詢和答疑，這種學習方式了解所學知識，提高學習針對性和有效性。對于那些學有余力的同學，可以通過微課給予課外知識的豐富補充。

3.有助于學困生轉化

運用微課輔助教學，學困生生可以通過微課視頻觀看進行學習，相當于重溫老師上課所教內容，不明白的地方可以通過網絡提問或者留言，得到解答，既不會傷害到他們的自尊心，同時通過自己的努力學會了知識，增強了自信心，促進了一部分學困生的轉化。

三、微課在幼師數學教學中的應用

1.應用于概念教學中

將微課應用于概念教學中概念教學中，能夠處理好概念的引入、表述、理解以及鞏固，從而提高教學效率，結合文本、背景音樂、圖片等其他元素，使數學概念教學直觀化，有效地突破概念教學重難點，高效地實現因材施教。例如：數學教材關于函數概念，學生比較難理解，教師可以將微視頻應用于課堂教學中，在網絡資源中找到函數概念微視頻，或者根據對教材把握制作一個微視頻，學生在觀看視頻中，通過豐富實例，慢慢體會到函數是描述變量之間依賴關系的一種重要數學模型，從具體到抽象，從特殊到一般，很好地理解函數概念的本質。從實際效果來看，要比教師直接用語言講述這一概念效果好很多。

2.應用于典型例題，習題中

教材中例題具有典型性和針對性，是幼師生理解所學知識點重要方式。教師在例題講解過程中，要引導學生如何用所學知識進行解答，教給學生方法，舉一反三，讓學生明白為何這樣解答，同時注意解題規范性。對一些典型的習題，教師也可以使用微課視頻。例如在學習“函數單調性”這一內容時，教師選取典型習題，歸納總結判斷函數單調性四個步驟，特別是關鍵步驟“判斷差值符合”要講解清楚。

3.應用于復習指導中

數學復習是數學教學中重要環節。由于幼師專業特點，數學課時有限，教師在復習過程中不可能面面俱到。但是通過微課來復習，教師可以將復習的知識點和一些典型習題制作微課視頻，學生根據自己情況分配復習時間，提高復習效率。例如教師可以將《數列》的單元復習做微課教學，教師將知識點等差、等比數列相關知識點進行歸納，總結解題方法。并將典型練習題的解題過程制作微視頻，方便學生復習和知識鞏固。

作者簡介：

譚景寶（1980—），男，碩士，講師。研究方向：數學教育。endprint