山西省大學生媒介素養現狀調查研究

王晉寧

摘 要 我國的媒介素養教育正處于摸索階段，提升大學生媒介素養是當前的一個重要課題，然而這一課題的研究在山西地區尚處于空白階段，所以本次研究從山西地區的大學生入手，進行分析和研究。文章采用思辨研究和實證研究相結合的研究方法，基本了解和把握山西地區在校大學生媒介素養的現狀，并研究影響大學生媒介素養的主客觀因素，從中找出大學生在媒介素養方面所存在的共性問題，進而針對共性問題提出相應的、切實可行的建議和對策，以求從整體上提高山西地區在校大學生的媒介素養。

關鍵詞 媒介素養；山西省現狀；對策研究

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 2096-0360（2018）02-0046-02

1 研究背景

當前，大眾傳媒已經成為大學生獲取信息的一種最主要的工具，對大學生成長的諸多方面起著舉足輕重的作用。大學生是科學文化素質較高的一類人群，并且正處在好奇心強、求知欲旺盛的時期，是大眾傳播媒介的主要受眾群體之一，但由于大學生社會經驗較少，對于事物好壞的分辨能力較差，面對大眾傳媒帶來的良莠不齊的信息時常會感到手足無措，甚至對媒介傳遞的信息存在嚴重的誤讀。因此，強化大學生媒介素養教育、培養和提升大學生媒介素養是當前的一個重要課題，但這一課題的研究在山西地區尚處于空白階段，所以本次研究我們將從山西地區部分在校大學生媒介素養現狀入手進行分析和研究。

2 調查現狀

在傳統媒介和新媒介的接觸過程中，當代大學生接觸更多是新媒介，尤其是以互聯網為代表的新媒介。通過調查發現，90.31%的大學生接觸最多的是手機；5.58%的大學生接觸最多的是電腦；1.81%接觸最多的是電視；接觸廣播最多的有1.31%；而接觸雜志、報刊的大學生僅有0.99%。

在媒介接觸動機方面，609名學生中，其中527名學生選擇“娛樂休閑”；387名學生選擇“了解新聞或社會資訊”；341名大學生通過媒介是為了“工作、社交需求”；333名大學生是為了“學習知識”；而248名學生選擇了通過媒介“消磨時間”。

在問到“網絡搜索是按照什么排序”時，66.95%的大學生認為是按照“點擊率”排序；17.62%的大學生選擇了“廣告費用”；認為是隨機排序的大學生有4.19%；而9.23%的大學生并不知道是按照什么排序。

對于主動利用或求助媒介這一問題上，15.93%的大學生選擇“不會利用”。談到“是否愿意通過媒介表達自己觀點”時，25.45%的學生卻“不太愿意”；只有17.8%的人是“非常愿意”通過媒介發表自己的看法。

在“學校開展的媒介素養實踐活動”的調查中，50.57%的大學生持“滿意的態度”，認為媒介素養的實踐活動非常有意義，值得參加；30.54%的大學生卻認為“無所謂”；甚至18.88%的學生覺得這些活動“沒意義，并不會去參加”。

3 大學生在媒介素養方面存在的問題

3.1 大學生缺乏有效利用媒介的能力，對媒介資源的利用不充分

調查表明，多數受訪學生接觸媒介的動機是休閑娛樂和消磨時間。但實際上，媒介是集多重功能于一身的大型信息系統。近年來，隨著互聯網技術的不斷發展，網絡公開課逐漸走入大眾視線，大學生利用媒介進行學習無疑是一種省時又省力的做法。此外，在媒介信息的利用上，該地大學生缺乏綜合運用多種媒介信息的能力，總是慣性地使用單一媒介獲取信息，導致對其他媒介提供的信息知之甚少。

3.2 大學生對媒介利于趨于娛樂化

調查結果顯示利用媒介進行“休閑娛樂”和“消磨時間”比例最高。這表明，山西地區絕大多數大學生利用媒介主要是進行休閑娛樂活動和消磨時間。近年來，大眾傳播媒介的傳播方式和傳播內容，日漸趨于泛娛樂化，娛樂化在新媒體上的表現尤為突出，在這樣的趨勢下，很容易使一些青少年沉溺其中。大學階段是人的一生中最具有青春活力的時期，是學習的最佳時期，如果在這個本該汲取知識的時期過分沉溺于互聯網新媒體帶來的娛樂刺激，無疑是對個人智力資源和和社會資源的極大浪費。

3.3 媒介接觸習慣不夠科學，易受負面信息干擾

在媒介接觸行為上，該地大學生接觸媒介的多元化并不顯著，他們在網絡媒體、新媒體上消耗的時間過多，且媒介接觸缺乏合理性安排，報紙、廣播、電視和雜志等傳統媒介的接觸時間嚴重不足。新媒體碎片化的傳播模式，不利于大學生完整的認識和理解信息，很可能導致大學生對信息的斷章取義甚至成為謠言傳播者。大學生的媒介接觸體現出較強的目的性和功利性，獲取資訊、休閑娛樂成為了該地大學生接觸網絡媒體的主要目的，這也進一步影響到了大學生接觸媒介時的內容選擇。

3.4 大學生對媒介理性認識不足

根據所發出的問卷調查顯示，山西地區大學生對媒介有一定的認知和理解，但是這些認識大多由大學生自身接觸媒介的經驗而得出，基本停留在感性認識層面，缺乏科學的理論指導和系統的訓練。僅憑個人經驗和直覺得出的媒介認識，極易導致大學生在一些媒介問題上形成錯誤的觀念和看法。

3.5 大學生對媒介素養教育認知不足，重視程度不夠

調查結果顯示，接受調查的山西地區近一半的大學生對學校組織的媒介素養教育實踐活動持“無所謂”或“不愿參加”的態度，這在一定程度上說明了該地區大學生對媒介素養教育的認知不足、重視程度不夠。我們當下所處的時代是一個信息爆炸的時代，在這樣的信息環境中，我們面臨著信息接收嚴重“超載”的困境，如果缺乏對信息的識別、判斷、篩選和利用能力，必將陷入龐雜的信息怪圈中，時間和精力空耗在冗余信息上面。

4 提高大學生媒介素養的對策

4.1 開設媒介素養教育課程

基于山西地處我國內陸地區、新聞傳播行業發展相對滯后的客觀條件，要在山西地區的高校中開設媒介教育課程有必要借鑒新聞傳播行業較發達地區的高校在媒介素養課程設置方面的成功經驗，依據本地區的實際情況做出適當的改進，從而制定出切實可行的課程實踐方案，再根據各高校的具體情況安排課程的開展。

高校媒介素養教育應當立足于培養學生獨立思考、理性判斷的能力。通過思維能力的培養來避免信息的誤讀，從而對事實做出正確的理解和判斷，要讓學生從觀念意識層面改變過去對媒介的認知，將分析辨別媒介提供的信息作為大學生應有的一項基本能力進行培養。

4.2 采取多樣化的教育方式，提高學生參與實踐的積極性

據調查了解，山西地區各大高的校園媒介建設已相對完善，大部分學校擁有校報、廣播站，一部分學校還擁有自己的校園電視臺。學校可以充分利用媒介，大力支持學生參與到各種形式媒介的實踐活動中去，尤其鼓勵非新聞傳播專業的學生接觸校園媒介平臺，使更多的學生能親身投入到媒介信息的采集、制作、編排過程中，從實踐角度出發能使學生同時增強對媒介的認識能力和媒介的利用

能力。

媒體從業人員（例如一線的編輯、記者等）是媒介信息的“把關人”，擁有豐富的媒體實踐經驗，深諳客觀事實與媒介信息之間的差距。邀請傳媒界的專業人士定期開辦講座等活動，可以使在校大學生更深入地了解各類媒體內部的運行規則，幫助大學生提升獨立思考和理性判斷的能力，從而以更理性的態度面對各類媒體呈現出的信息。

4.3 大學生不斷進行自主學習，提高自身修養和責任意識

由于地理條件等客觀因素，山西地區的一些大學的媒介素養教育仍有較大的上升空間。對此，該地大學生不應囿于客觀因素的限制，應以積極的態度主動進行媒介素養的自我教育。主動閱讀有助于提高媒介素養能力的相關書籍，積極通過校園媒體或媒體實習等途徑接觸和利用媒介。除此之外，大學生群體還可以學習利用各大新媒體平臺自己生產、編輯、傳播有傳播價值和傳播意義的有益信息，進而提升自己對媒介的接觸利用能力。同時，大學生應不斷提高自身修養，將道德規范內化為自身的行為規范，在紛繁復雜的信息環境中保持清醒的頭腦和強烈的社會責任感，自覺堅持社會主義核心價值取向，主動弘揚社會文明道德風尚，尤其是在新媒體發展迅猛的大環境中，大學生面對新媒體中良莠不齊的信息，應當主動擔負起維護新媒體道德規范、凈化新媒體傳播環境的責任。

參考文獻

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