由“數學教學”到“數學教育”再到“教育人生”的實踐思考

任利豐

（神木職業技術學院，陜西神木 719300）

當前我國推行素質教育，注重學生的全面協調發展，數學教學是素質教育中的重點內容之一，強化數學教學，對于新時期人才培養具有重要意義。作為一名數學教育工作者，更應該在課程教學中發光發熱，促進數學教育不斷上臺階，不斷進步，數學教師要善于思考，善于總結，從數學教學中探究教書育人的真諦，發揮數學教師對于教書育人的重要影響。

1 基于數學教學，全面提升自身數學教學能力

初為一名數學教育工作者，都會將數學課程教學作為全部工作的重點，在開展數學教學的過程中，盡可能地總結教學經驗，不斷完善數學教學方法。發揮數學教師在數學教學中的傳道授業解惑作用，促進學生學好數學知識，掌握數學原理，并且能夠有效運用數學知識服務生活實際，這是數學教育最基本的功能，也是一名數學教師應該能夠奉獻的能力。新時期，數學教學理念、教學方式都發生了巨大改變，數學教師要明確數學教學必須改革創新，積極探索數學教學的有效發展和改革策略，促進數學教學的與時俱進，在信息化技術、網絡教學的時代背景下，積極探索數學課程教學的信息化教學模式，嘗試學習和使用信息化的數學教學模式，輔助課程教學，實現數學課程教學成效不斷提升。

黨的十九大再次把“優先發展教育事業”提上戰略高度，十九大報告指出，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，加快推進教育現代化，辦好人民滿意的教育。數學界要從數據解讀、數學文化自信、數學教育資源均衡以及數學教育理念輸出等方面認真學習貫徹落實十九大精神。在《生本學材》教材編寫方面，強調要用數據直觀展示我國十八大以來教育、科技、經濟、社會、生態環境、民生等各領域的建設成就，同時用數據解讀小康社會、兩個百年奮斗目標，兩個階段的目標任務。要把社會主義核心價值觀進教材，培養學生文化自信，數學教育和我國數學歷史助力文化自信。通過數字教材和網絡教育平臺建設，解決教育發展不均衡、不充分問題。對偏遠地區，尤其是農村地區，借助互聯網工具讓學生學好數學，為新時代培養更多的科技人才。爭取把生本學材打造成優秀的有中國特色的教材，同時進行國際化的改編，向世界各國輸出。在人類命運共同體建設中，貢獻我國數學教育和教材經驗和智慧。

經過20多年的發展，教育信息化正在從頂層設計向全面實踐邁進，隨著大數據技術、虛擬現實以及人工智能等應用的不斷成熟，教育將會以一種全新的形態呈現，師生借助智能工具將獲得更好的教學體驗，教育的過程和成果將會更智慧。這個未來需要教育界各方的共同努力才能達成。新時期的 “智慧教學平臺 （數學）”系統的建設構想，正在積極開創完善的教學平臺功能，平臺涵蓋從備課、授課到作業考試評價的全教學場景，為教學教研提供一站式解決方案。

2 重視數學教育，培養學生的數學核心素養

作為一名數學教師，對于教師的職業理解僅僅在教學方面，更要存在發展的眼光，將數學看作是一種教育事業，并終生為之奮斗。經過多年的數學教學后，數學教師在積累了一定的數學教學經驗，在總結了教學獎經驗教訓后，更加注重數學教學的教育功能，數學教育更加強調要促進學生核心素養的培養，實現學生多方面能力的發展，促進數學課程教育更高的目標實現。數學教育要培養學生的核心素養，必須要重視對于學生數學思維能力、實踐能力、合作能力、協調能力、組織能力等多方面能力的培養和鍛煉，促進學生綜合能力提升，并通過數學教育，強化學生核心素養，提升學生的數學內涵。就拿創新思維能力來看，這是數學教育中需要著重培養的核心素養和能力，創造性思維能力是學生數學思維能力中的一種，也是最關鍵、最有效的一種數學思維能力。有了良好的創造性思維能力，學生的數學學習思維的獨立性、自主性、積極性、靈活性都能夠得到激發，發散思維、邏輯思維、分析能力、解題能力等也將得到顯著提升。數學課程教學實際上并不是通過解題來提升學生對于數學知識的掌握能力，提高數學成績，而是通過讀題、分析和解題的整個過程，培養學生的一種思維能力，構建思維框架，搭建起嚴密的知識框架體系，在這一體系中，學生能夠進行知識的調動、融合、貫通，做到對于數學知識點的有效融合，強化知識應用能力，促進整體數學素養的提升。

要發揮數學教育對于學生核心素養的培養，發揮數學教育的功能，必須要進一步改革數學教育思路和形式。新一輪數學課改的核心內容是提升學生的數學學科素養，為學生發展核心素養做出獨特貢獻，把數學學科素養貫穿在數學教育的各個環節，使其會用數學的眼光觀察世界；會用數學思維思考世界；會用數學語言表達世界。如何發揮數學的內容力量，如何用數學的方式育人是數學教師需要重點思考和探索的問題。新時期，面對數學教學改革的眾多成功實踐，數學教師要積極從課程觀、教育觀、學生觀三方面做深刻總結，提升對于對數學學科的核心素養有了新的認識，也有了日常教學中落實核心素養的新思考，不斷探索數學課程教育的有效實現途徑，探究數學對于學生教育的影響力和主要影響內容。

3 強化教育人生，以數學助力學生思想道德素養不斷提升

數學教學到數學教育并不是數學學科的教育教學最重要的目標，在當前注重思想道德建設、注重核心素養培養的社會背景下，各學科都在積極探索有效的育人模式，探索課程對于學生人生觀、世界觀、價值觀的教化過程，發揮德育功能。對此，數學教師要積極探索數學課程與思想政治課程以及與其他課程的教學融合，強化學科融合實踐，積極探索數學課程的德育之路。推進數學課程在德育課程中的融合教育工作，統籌德育課程、數學學科課程、傳統文化課程、實踐活動課程等多個基本要素，加大探索研究力度。有針對性地規劃并實施符合不同學段的數學德育課程目標、教學內容、教學方式和評價方法等，整體構建各學段依次遞進、銜接有序的數學德育課程體系。挖掘提煉國家數學課程中蘊含的德育元素，一體化設計數學學科德育實施體系，達到數學育人的目的。依據教育部《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，發揮優秀傳統文化在人格教化方面的積極作用。結合區域實際，對數學教學實踐活動進行系列化設計，拓展德育空間，提高德育實效。數學教師要積極推進“數學教育一體化”建設，積極開發家長、社會資源，為學校教育注入新活力。倡導家長轉變角色，結合自身優勢，積極參與學校活動。學校根據學生素養發展需要，對家長、社會資源進行主題式整合，讓家長和社會力量積極介入、有機融合教育活動。此外，發揮數學學科的德育功能，推進“立德樹人教學工程”，為確保德育課程一體化建設在學校落地生根，實施“立德樹人教學工程”，全面培育學生數學核心素養。

4 結語

數學教學到數學教育再到教育人生，這完美闡述了數學課程的教育功能，也是新時期數學教學的最高教學目標。作為一名數學教師，必須要明確數學教學、數學教育、教育人生的內涵，在不同的教學實踐階段中，不斷充實和完善自己，在長期的數學教育工作崗位中提升自身教學能力，樹立立德樹人的教學理念，強化數學與其他課程的學科融合，落后數學的德育教學，讓數學不僅僅成為幫助學生成長發展的必要基礎，更能實現數學學科的育人功能，發揮對于學生一生的積極影響力。