藍墨云班課教學方法的研究與實踐

趙立營

（承德石油高等?？茖W校，河北承德067000）

1 藍墨云班課

藍墨云班課是北京藍墨科技有限公司開發的一款移動教學助手APP。它既是信息化教學的學習工具，又為廣大教師運用現代化教學手段提供了平臺。隨著移動互聯網的高速發展，學生使用手機的頻率越來越高。藍墨云班課打破傳統課堂教學模式，通過移動網絡和云服務平臺，用手機組織教學，實現課堂內外信息的即時互動，把課堂教學與手機移動終端有效結合起來，使手機變成了學習工具，讓學生與教師在學習中更加頻繁地互動，學生在一個輕松愉快的環境中學習成長，大大提高了教學樂趣，顯著提高了教學質量。此外，藍墨云班課打破了時空限制，學生可以利用碎片時間隨時隨地進行預習、學習、復習，并且藍墨云班課操作方法簡單方便，很受師生歡迎。

2 藍墨云班課應用于課堂教學的重要意義

2.1 提高學生上課出勤率

傳統的上課簽到方式都是教師點名，不僅浪費時間，而且數量多的合班課更是無法實現每次上課全部點名，導致學生上課缺勤率較高，而教師又無法掌握具體缺勤學生名單。藍墨云班課的簽到功能可以讓上百名學生在1分鐘之內簽到成功，大大節省了簽到時間，增加了教師授課時間，也無形中提高了人才培養質量。[1]在藍墨云班課的簽到功能中有一鍵簽到和手勢簽到兩種選擇。一鍵簽到比較簡單直接，為了防止學生簽到作弊，也可以選擇手勢簽到，就是教師通過滑動一個簽到手勢并現場傳達給學生，學生輸入正確的手勢完成簽到。有的學生手機忘帶、沒電，或者手機沒有連接到網絡上無法登陸藍墨云班課APP，教師也可以手工登記讓學生完成簽到。通過使用藍墨云班課的簽到功能，大大提高了學生的上課出勤率，上課出勤率由原來的95%提高到了99%。

2.2 提高學生自主學習的主動性

藍墨云班課APP界面左下角有一個“資源”功能區，該功能可以由教師定期或不定期推送一些圖片、PPT、WORD、視頻等教學資源，讓學生提前預習或復習，可以把這些資源設定一定的經驗值，只要學生瀏覽學習，就可以得到相應的經驗值。當然，為了提高學生自主學習效果，防止學生為了賺取經驗值而不認真學習，也可以根據資源內容，教師出一些測試題，讓學生回答。[2]

2.3 學生更加注重過程學習

藍墨云班課的簽到、課堂表現、各種活動都會根據教師的需要設定一定的經驗值，學生參與之后都會獲得相應的經驗值，到了學期末，經驗值就會換算成平時成績。在學習過程中，學生可隨時知道自己的經驗值及自己平時成績，這就大大激勵了學生注重平時的過程學習，注重平時經驗值的積累，改變了以往期末考試一考定總成績的弊端。教師還可以加大平時成績的比重，這樣學生的過程學習效果就會更好。

3 藍墨云班課教學方法的具體應用

藍墨云班課APP最重要的功能區就是“活動”功能區，該功能有投票問卷、頭腦風暴、測試、課堂表現、答疑討論、作業、小組任務等諸多活動方式。以上活動，只要學生參與就可以獲得一定的經驗值，回答正確還可以得到不同數量的獎勵經驗值。教師可以根據授課內容在課堂上發起其中一種或者幾種活動，豐富教學方法，有效調動學生的學習積極性。[3]

3.1 “投票問卷”活動

“投票問卷”活動發起之后，學生只要選擇A、B、C、D四個選項中一個即可完成，然后獲得相應的經驗值。這類活動可以更好地實現師生互動，能夠更好地了解學生的需求，讓授課更有針對性。比如在學期初，教師在使用藍墨云班課發起活動時，對“沒回答對問題給不給分”的問題上，發起了“投票問卷”活動。通過“投票問卷”活動了解學生參加藍墨云班課獲得經驗值的想法，然后規定只要參加藍墨云班課活動的學生就給1個經驗值的獎勵，回答正確再酌情增加經驗值獎勵，這樣就有效地調動了學生參與藍墨云班課教學活動的積極性。

3.2 “頭腦風暴”活動

“頭腦風暴”活動是教師針對某一個問題，讓學生集思廣益，發表各自的看法和觀點，沒有限制，學生可以天馬行空進行設想，教師可以對觀點新穎的學生點贊，給予經驗值獎勵。這種活動更能激發學生的創造性和參與活動的積極性。

3.3 “測試”活動

“測試”活動也是教師在課堂上頻繁使用的一個功能，這個活動的優點就是讓學生簡單、快捷地掌握所學的知識。“測試”活動只有選擇題，分單選和多選兩種，學生根據自己掌握的知識選出正確答案即可，測試正確的學生會獲得相應的經驗值獎勵?！皽y試”活動包括課前測、課中測、課后測，課前測就是在課前測試學生預習的效果；課中測就是在課上測試學生掌握知識的效果；課后測也是常說的“出門測”，是在課后測試學生鞏固知識的效果。通過這三遍測試，絕大多數學生都能掌握教師授課的重點和難點。

3.4 “課堂表現”活動

藍墨云班課的“課堂表現”功能提高了學生參與互動環節的積極性。藍墨云班課APP界面的右上角“課堂表現”主要用于課堂提問環節，該功能有四種方式：第一種方式是舉手。發起舉手后，在應用中舉手的學生將顯示在屏幕中，點擊頭像可選擇參與課堂活動并給予經驗值，這種方式改變了傳統的舉手方式，趣味性更強。第二種方式是搶答。發起搶答后，系統將自動選擇最先搶答的若干名學生參與課堂活動并給予經驗值。這種方式緊張刺激，調動學生參與課堂提問環節效果最好，每次組織這種提問方式，學生都樂此不疲，為了充分調動學生學習積極性，只要搶答到的同學都給予一個經驗值的獎勵，回答正確的同學再增加獎勵經驗值數量。第三種方式是選人。選人又有兩種方式：一種是隨機，另一種是手動。隨機方式選取學生讓學生有中獎的感覺，有很強的趣味性。手動方式根據學生特點由教師指定某些學生回答問題或參與情景演示，角色扮演等。第四種方式是小組評價。這種方式是以小組為單位開展評價，這種課堂評價方式適用于以小組為單位展開的課堂活動，比如在講授SYB創業培訓課程時組建團隊，每次上課前每個團隊成員都要一起說出自己的團隊名稱和口號，這個時候采用小組評價方式就比較合適。通過藍墨云班課“課堂表現”功能的使用，改變了傳統的通過花名冊點名回答問題的枯燥方式，大大提高了學生參與課堂互動的積極性，提高了學生認真聽講的程度，改善了教學效果。

3.5 “答疑討論”活動

“答疑討論”類似于現在QQ的聊天窗口，教師發起一個討論題目，藍墨云班課中所有成員可以根據自己對題目的理解，各抒己見，發表自己的觀點和看法，學生可以通過文字、圖片或者是語音方式參與討論。[4]在這個過程中，教師也可以積極參與并進行點評，然后給予發言比較精彩的學生經驗值，調動學生參與的積極性。通過這個活動，學生集思廣益，對所討論的題目和所學的知識的理解及記憶更加深刻，達到了較好的效果。

綜上所述，藍墨云班課這種信息化教學平臺的使用，改變了以往沉悶的課堂教學氛圍，提高了學生上課出勤率和學生參與互動環節的積極性，提高了學生自主學習的主動性和效果，引導學生更加注重過程學習，有效調動了學生的學習積極性，在當前的教育背景下，值得大力提倡和研究。