談長文短教的取舍

“長文”，是指那些文字多、篇幅長、容量大的文章，他們在教材中所占比例隨年級的升高而逐年升高。而這些“長文”，因文字較多、內容豐富、信息繁冗，如果教師在實際教學中想要面面俱到，結果往往費時多、收效不如人意。

下面，我就以《中國的花》為例談談我對長文短教的個人看法。這篇課文介紹了中華民族豐富的花文化，表達了作者熱愛祖國傳統文化、熱愛生活的思想感情。文題雖然是“中國的花”，但作者并沒有列舉中國花的繁多、博雜，而是將筆端指向具有普遍象征意義的幾種中國名花。作者的目的就是要以流暢的語句，生動有趣的典故，從中國的花這個角度一窺中國博大精深的傳統文化。

一、長文的舍——有舍才有得

1.原則一：“全”舍

這里的“全”包含著很多方面，比如就一篇文章本身而言，其語言、寫法、結構等都是可以拿來學習與教授的。而想要長文短教，就是在短時間內完成高效的事情，那么必然有所取舍。這也想教，那也想教，面面俱到必然得不償失。所以，在長文短教中必然要刪去或者精簡語文課堂的傳統步驟，“以偏概全”未嘗不是一條可行的道路。

《中國的花》這篇課文有很多的訓練點，比如：字詞、概括課文的主要內容、有關花的擴展資料搜集、批注、用典、結構等。在第一次的教學中，我們一堂課一共做了這些事情：單元導讀——字詞——段落大意——搜集資料——學會批注——學習喜愛梅花的原因——探究第2自然段的寫法——學習喜愛牡丹的原因——探究第3自然段的寫法——比較第2、3自然段——了解用典——介紹不同城市的市花——介紹不同的花的內涵——理解送花成為一種時尚——訓練朗讀等。用俗話說，這篇課文基本講透了，所有能講的都講了。但是，這樣所謂的長文短教也就形同虛設了。

2.原則二：“會”舍

這里的“會”包含三個方面：（1）學生會的不要教（2）學生自己能學會的不要教（3）教了也不會的不要教。這是教師在教學中對自己主導權的重大舍棄，很多教師總是希望把什么東西都交給學生，什么東西都希望準確無誤，但那是不現實的。一堂課40分鐘的時間是多么的寶貴，我們更需要的是讓學生在課堂上能夠有所收獲，多做一些跳一跳摘桃子的事情，而不是追求一些過近或者過遠的目標。

例如，在第二次試教中，我就沒有在課堂上對字詞——段落大意——搜集資料——學習批注——了解用典這些環節耗費過多時間。就這篇文章特點而言，文章偏向于介紹，所以語言上并不存在較為困難的地方，字詞、段落大意等都屬于學生自己能學會的；而批注其實早在前幾冊的課文里有出現過，屬于學生會的；用典呢，學校在這篇文章中了解即可，教師在講授的時候帶過，不作過多的解釋與闡述，這對于六年級的學生而言，屬于教了容易弄混弄暈的東西。而此時，我們只需達到知道而不求運用的效果即可。

二、短教的取——有的才放矢

1.原則一：功在課前

所謂的功在課前就是指學生的預習。它是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學知識和能力，對一個新的認識對象預先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。面對一篇新鮮生疏的課文，產生一種求知的愿望，主動地去研讀課文，既鍛煉了學生自主學習的能力，又節約了課堂時間，為長文短教提供更實效的保障。

長文短教需要我們課堂的高效，因此有了前面的舍，但是預習板塊幫助我們進行課前測試，變講授為檢測，節約了時間，又幫助教師了解學情，明確實際學困點，為下一步的教學做好鋪墊。例如這節課為學生準備的預習卡，既有基礎字詞、課文內容的把控，又有為后文講解做鋪墊的資料查找。學生事前進行相關知識的思考與儲備，在課堂上就不用再為尋找這些材料而浪費時間，課前準備的充分，課上完成學習任務才能更加積極地投入學習，將注意力集中到主要訓練點上。

中國的花

預習板塊

1.單元導讀中提出的學習任務是：________

2.生詞。

（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

3.課文圍繞中國的花寫了以下內容：

其中重點寫的是（ ）。

4.你覺得這篇課文和我們平時見過的寫花的文章在側重點上有什么區別嗎？

答：我覺得這篇課文更側重于描寫花的（ ）。

5.知識鏈接。

寫梅花的詩句：________________________

名花的品格：

月季___________菊花__________

蘭花___________荷花__________

桂花___________山茶__________

杜鵑___________水仙__________

名花的故事或詩句：___________________

2.原則二：“一”學“一”練

“長文”教學內容的選擇要深諳“有取有舍”的原則，力求“一課一得”，主要技巧在“選點”。也就是說，長文教學最重要的是從冗長的教學內容中選出“教學點”取出“這一瓢”。

那如何尋找這一點呢？教師要從課文的實際出發，在課文中尋找、發現、提煉出語言表達的某個方面的技巧來進行教學。如，或從詞語表達，或從句式運用，或從段落寫作，或從人物塑造，或從景物描寫的角度，積聚一個閃亮的語言學習與運用“點”，根據學生的能力，進行有的放矢的突破，教給學生一點有用的知識。找到這個學習點后，圍繞這個學習點反復訓練，讓學生學透、會用。

這一課著重介紹了第2、3自然段的寫法，這篇課文的精妙之處就在于這兩段寫法結構類似，先寫原因再表達感情，一個引詩，一個用典，都詳寫了花的內涵。課上，這兩段的寫法老師講得淋漓盡致，學生學習狀況也很不錯，這兩段學完后，就迅速轉入到下面部分的講授上。從這可以看出，其實寫法的教學就是這節課學生的學習點，不應該到此戛然而止，學生學過就會了嗎？因此十大名花其它八種可以仿照此寫法訓練仿寫。

3.原則三：留時給生

長文短教講究時間的重要性，但并不是任何教學行為都是快馬加鞭，蜻蜓點水。在學習點與訓練點上，要將充分的時間給學生。這節課上給了學生5分鐘的時間寫這個小片段，3分鐘的時間展示，一堂課的五分之一都是完全交給學生的。只有給的充分，才能學的徹底。

長文短教的話題任重而道遠，在今后的教學中更踏實地去摸索，期盼自己能達到刪繁就簡三秋樹的效果！