略談抓好教學常規需要注重的幾個環節

■ 武漢東湖新技術開發區何橋小學 鄒 峰

教學常規，是指在學校教學全過程中諸如制訂教學計劃、備課、上課、作業、評價等方面所必須具備的最正常的規范性教學行為，或者說是應該遵循的最起碼的教學規矩。一節課是否能達成教學目標，能否讓教學活動順利進行，能否讓師生都有所收獲，落實我們日常司空見慣但卻不容忽視的教學常規非常重要。雖然一節課只有40分鐘，但要抓好這短短40分鐘的教學常規也不是一件容易的事，需要教師精心準備，并具有通盤掌控的能力。下面就以數學教學為例，談談在抓好教學常規工作時要注重的幾個環節，希望教師能通過對教學常規的精心把握，有效促進課堂教學質量的提高。

一、重注教學計劃，在了解學情的基礎上制定學期教學計劃

對授課老師來說，課前準備不能只在某一節課開始時才做準備工作，而是要在接手每一個年級的教學任務后就要著手準備。準備工作包括全面熟悉本學期教材，弄清本學期教材在整個小學階段教材體系中的地位與作用，明確教學目的與要求，根據學生實際情況認真制訂全學期教學計劃。

學期教學計劃的制定必須建立在了解學情的基礎上，這樣才能使課堂教學順利開展、教學有效。因此，教師應通過各種方式了解班級學生的實際，了解學生的知識基礎、能力水平、思想狀況、興趣要求、學習方法和學習習慣等情況，在充分把握學情的基礎上，制定出適應學生發展的學期教學計劃和課堂教學計劃。對學習有困難的學生，教師更要深入了解，分析學生學業不良的原因，在開展課堂教學時有意識地提供必要的支持與幫助，提高教學的針對性。

本年度，我又重新接手了一屆六年級新生。為了深入了解學生學習及行為習慣，我特意用兩周的時間深入到每一個家庭，與家長溝通，與學生交談，把握班級每位學生個體的學習狀態及學習習慣。在充分掌握學情的基礎上，我根據不同學生的情況進行合理搭配，組成不同的學習小組；同時，針對不同的組別制定不同的課堂教學計劃，以便在課堂教學中有目的地執行分層教學。實施這種分層教學有兩方面的考慮，一是對學習基礎較好的學生，通過指導，讓他們成為教師的教學助手，發動他們利用課余時間輔導基礎較差的學生，這樣在幫助他人的同時，還能培養他們的責任心和集體榮譽感；二是對基礎較差的學生，可以讓他們多參與基礎性的計算比賽活動，通過在基礎性競賽活動中的成功體驗提振他們的學習信心，激發他們學習的積極性。

二、注重教學過程，在多元教學手段的運用中落實課堂教學常規

課堂教學是落實教學常規的主陣地，小學數學教學常規的一切均服務于課堂教學。課堂教學的成功與否，是評判教學常規落實與否的一把有效的尺子。

1.注重營造寬松平等的課堂氛圍

有利于學習的課堂氛圍也是教學常規的一部分。在課堂上，教師要用平等的心態進行教學，營造寬松、民主利于學生進入學習狀態的氛圍；教師也要注意自己的儀態儀表，用自己飽滿的精神狀態感染學生，提升學生的學習熱情；教師要嚴守教學規范，堅持用普通話講課，板書布局要體現學生的認知過程，并盡量做到重點突出。

2.注重培養學生應用數學的能力

在課堂教學中，教師要突出學生的主體地位，保證學生有充分的動手、動口、動腦的機會和時間；要注意適時運用“小組合作學習”形式，讓學生各抒已見，相互啟發，交流補充，和同伴一起理解學習任務，探索、發現數學規律；教學中要注意培養學生使用課本的習慣和能力，指導他們看懂書上的例題、解答方法和過程，培養他們的自學能力。在課堂教學過程中，教師可以在不提高教學難度的情況下，適當調整教學內容，選取更貼近學生生活的事例開展教學活動，幫助學生更真切地了解數學，學習數學知識，使教學起到事半功倍的效果。

例如，我在教學“命中率”這一章節時，讓學生分組投球，一組每位學生投8個，二組每個學生投10個，三組每個學生投12個，四組每個學生投15個，五組每個學生投10個，并且要求學生在投球的過程中利用畫正號的方式記錄組員中每一位學生投中多少個球。通過投球數據的記錄對比，讓學生評判哪位學生投球技術好，哪個組的學生投球技術好，然后給優秀的學生頒獎。通過這樣充滿動感和活力的數學活動，大大激發了學生學習數學的興趣，也提升了學生數學知識的應用能力。

3.注重通過課堂提問拓展學生的思維

課堂提問是激發學生展開思維想象的有效媒介，教師在教學中要善用提問引導學生學習。課堂提問要簡單明了，要有思考價值，還要注意因人而宜，并有適當的梯度，對基礎較差的學生，提問要降低難度，幫助每一個學生在原有的基礎上有所提升；課堂提問的面要寬，盡量讓更多的學生參與其中；在提問后，教師要給學生一定的思考時間，學生回答有困難時，要耐心啟發和引導；在學生回答問題時，教師要認真傾聽學生的發言，不放過學生回答中的錯誤和含糊之處。

4.注重運用現代教學手段輔助對數學知識的理解

教師要根據教學內容充分運用現代教學手段進行教學，以數學課堂教學為例，教師可在屏幕上同步呈現圖表、模型等教具、學具的演算過程，增加數學知識教學過程的直觀性，幫助學生形象地理解數學，掌握數學知識。人教版智慧校園是數學教師的良師益友，它的電子教材形象生動，在每一章節都設置了豐富多彩的教學內容呈現方式。我們可根據每節課堂教學的需要節選好呈現的圖片、圖表等內容，這樣既可實現形象化的教學呈現，又可大大減輕教師制作多媒體教學課件的負擔。

三、注重課后反饋，在分析反饋材料的前提下提升教學指導效果

1.注意做好教學筆記，為教研活動積累第一手材料

教師應在課堂教學結束之后認真分析教學得失，并做好課后教學反思筆記。對學生學習中遇到的困難和練習中出現的典型錯例，教師要及時進行收集和整理，這是教師開展教學研究時最鮮活寶貴的第一手材料。它保證了教師教學研究時有生動的教學實踐案例做支撐，使得教師的教研不會成為無源之水而容易枯竭，教師的業務能力在這種實證材料的研究探討中也會得到極大的提高。

2.注意分層布置作業，批改作業要規范及時

課后布置作業時，教師要因人而異，給不同能力的學生布置不同的課后作業，通過學生作業完成的情況及時了解每一位學生對每一節課所學知識掌握的程度。學生作業完成后，教師要及時檢查和批改學生作業，及時講評學生作業中帶有普遍性的問題，并引導學生認真分析原因，組織學生進行訂正。作業要求全批全改，對錯誤較多學生的作業盡量做到面批面改。教師注意在批改學生作業時，一定要用規范統一的修改和提示符號，標注批閱時間。教師要引導學生按規定格式完成作業，要求學生獨立思考，書寫整潔，要養成學生嚴謹認真的學習習慣。教師要根據課堂教學與學生作業、考試成績等情況，對學習有困難的學生進行個別輔導，幫助他們彌補知識缺漏，改進學習方法，增強學習信心，提高學習成績。

四、注重評價與測試，在引導學生參與測評的過程中了解知識掌握情況

數學課堂教學活動離不開評價與測試，它是檢驗學生是否掌握了課堂知識的必要手段。我們要注意在進行數學評價與測試活動時，有意識地引導學生參與其中。這樣學生可以在參與評價與測試的過程中進一步鞏固課堂所學，也能讓他們通過相互比較了解自己與同學之間的差距；同時，讓他們參與評價與測評，能增強他們的主人公責任感和競爭意識，可大大激發他們的好勝心和求知欲，促使他們愿學、樂學、好學。在完成每一單元的教學任務后，我都會進行兩次數學評價與測試。第一次，鼓勵學生根據自己所學章節知識向教師提供不同類型的測試題，由老師擇優選擇試題，并在測試時標明此題由誰提供，激發學生的榮譽感，激勵他們樂于參與評價與測試活動；第二次，選用人教版智慧校園中已有的單元檢測題，通過測試了解學生對每一章節所掌握知識的真實情況。

五、注重家校合作，在加強家校溝通的基礎上提升教育教學效果

學生良好的學習習慣的養成，擔當教育主角的教師當然責無旁貸，但如果沒有家長的大力支持，其效果可能會事半功倍。實踐證明，再好的學校教育如果沒有適當的家庭教育與之配合，也會大打折扣。家庭教育配合的重要性毋庸置疑，因此，我們要積極爭取學生家長的支持，開展家校合作。通過家長渠道，我們可以更明確地了解學生思想、習慣等實際情況，這對教師了解學情，做好有針對性的教學計劃等課堂教學常規工作有極大的幫助。為此，在六年級的數學教學活動中，我給自己定下了一個規矩，每學期到每位學生家中家訪的次數不能低于兩次。通過家訪的形式，我們也讓家長及時了解學生的學習動態，讓家長了解需要他們配合的環節，尋求家長對教師教育教學工作的支持和幫助，提高學校教育教學的效果。更重要的是，通過上門家訪，我們也讓學生知道，教師在時刻關注和關心著他們，從而提升學生對教師的親和力，增強師生之間的感情，進而加強學生對教師教學的關注度和配合度，最終提升課堂教學效率。