高職院校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式探索

孫琦林

（江西廣播電視大學(xué)，江西南昌 330046）

1 高職院校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)價值

所謂一體化教學(xué)模式指的是課堂與課余相結(jié)合，兩者間相互配合，共同完成教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)。 當(dāng)前，高職院校已經(jīng)逐步開始采用體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，該種教學(xué)模式能將體育理論與社會實踐有效地結(jié)合在一起，學(xué)生的健康教育、素質(zhì)教育離不開體育教學(xué)，同時體育教育還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。 簡言之，在高職院校中實施體育課內(nèi)外一體化教育模式需改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，推進(jìn)體育課教學(xué)工作步入創(chuàng)新發(fā)展的階段。總之，體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式能促進(jìn)教學(xué)模式的多元化發(fā)展，以及推動高校體育教學(xué)改革，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提升了學(xué)生身體素質(zhì)。只有幫助學(xué)生樹立起終身體育意識，才能促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展[2]。

2 高職院校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)制約因素

2.1 教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新

教學(xué)理念是擬訂教學(xué)計劃的基礎(chǔ)，理念是開展任何工作的指導(dǎo)思想。作為一名教育者與教研者，我們應(yīng)該與時俱進(jìn)，緊跟時代的步伐，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，為體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的實施提供理論基礎(chǔ)。 當(dāng)前，雖然一些高職院校在體育教學(xué)中采取了一體化教學(xué)模式，但其教學(xué)理念并未得到更新，仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這種表面的教學(xué)改革是沒有任何實際意義的；再如，雖然一些其他的高職院校實施了體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，但其教學(xué)計劃與教學(xué)目標(biāo)尚不明確，并未將“健康第一”和“立德樹人”的教學(xué)理念作為指導(dǎo)思想，因此也無法在提升學(xué)生體育核心素質(zhì)方面取得突破。

2.2 教學(xué)內(nèi)容不夠多元

在教學(xué)改革過程中，除創(chuàng)新教學(xué)理念外，我們還應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將書本上的知識應(yīng)用到實際生活中，為體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的實施奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，一部分高職院校在教學(xué)內(nèi)容的挖掘方面還存在一些亟待解決的問題，使得教學(xué)設(shè)計較為枯燥、單一。例如，一些高職院校并未把體育教學(xué)成績納入考核范圍，而只是對體育教學(xué)進(jìn)行了簡單補(bǔ)充，這種單一的教學(xué)內(nèi)容，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，從而導(dǎo)致許多學(xué)生不重視體育課程。此外，還有一些高職院校不重視對體育課內(nèi)外一體化課程資源的開發(fā)，忽略了互聯(lián)網(wǎng)的重要作用。

2.3 教學(xué)模式缺乏特色

隨著社會科技的快速發(fā)展，新時代對高職院校體育教學(xué)模式又提出了高標(biāo)準(zhǔn)與新要求，除不斷豐富教學(xué)內(nèi)容外，教學(xué)模式也應(yīng)該頗具特色，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)階段，某些高職院校在構(gòu)建新型體育教學(xué)模式上仍存在一些問題，如設(shè)計力量薄弱，“培優(yōu)課程”相對匱乏，教學(xué)資源單一且老舊，這些因素都導(dǎo)致了體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的發(fā)展受到阻礙。 一些高職院校甚至還沒有突破應(yīng)試教學(xué)模式，因此在打造特色體育教學(xué)方面還有所欠缺，體育拓展方面更是無從談起。一旦一個高職院校去教學(xué)特色，其對外界的影響力以及吸引力將會大幅度下降，這一現(xiàn)狀若得不到改善，勢必會影響一體化教學(xué)模式的成效。

3 高職院校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式構(gòu)建

3.1 加強(qiáng)對課內(nèi)外一體化體育教學(xué)模式組織管理模式的優(yōu)化

課內(nèi)外一體化體育教學(xué)模式的構(gòu)建立足于當(dāng)代大學(xué)生身心健康發(fā)展特點，因此在該種教學(xué)模式的組織管理方面應(yīng)制訂相應(yīng)的計劃、目標(biāo)，對可用資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼恚粩嗤晟平M織管理模式，促進(jìn)高職院校教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。其次，從學(xué)校體育課內(nèi)和課外的組織與管理來看，高職院校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的實施在實際操作中采取的是分部門管理[3]，這種分層的管理模式工作效率高、效果佳。 簡而言之，體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的實施，能為高職院校的體育教育提供發(fā)展契機(jī)，并為大學(xué)生身心健康發(fā)展提供有效保障。

3.2 創(chuàng)新課內(nèi)外一體化體育教學(xué)模式的運行方法

任何事物的發(fā)展都離不開創(chuàng)新，同理，構(gòu)建高職院校體育一體化教學(xué)模式亦離不開創(chuàng)新與改革。 從體育教學(xué)的內(nèi)容與組織方式來看，其內(nèi)容較為多元化，組織方式也較為新穎。在構(gòu)建新模式的過程中，高職院校還應(yīng)為教學(xué)模式的正常運行提供經(jīng)濟(jì)支持，例如：下?lián)芙?jīng)費用于各類體育俱樂部開展體育比賽等。此外，以班級或年紀(jì)為單位，組織高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論知識與技能，并將體育考核納入教學(xué)評估范圍，按照學(xué)校的統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核。 除此之外，學(xué)校還應(yīng)該針對所開設(shè)的課程，對體育教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在滿足其他專業(yè)課程的教學(xué)需求外，不影響課內(nèi)外一體化體育教學(xué)模式的正常運行，鼓勵大學(xué)生積極參加各種體育活動，樹立正確的體育健康意識。 通過創(chuàng)新課內(nèi)外一體化體育教學(xué)模式的運行方法[4]，使得大學(xué)生對體育教育有一個全新的認(rèn)識，或者是轉(zhuǎn)變高職院校以及在校學(xué)生對體育教學(xué)的看法。這種新型的教學(xué)模式也對任課老師提出了高標(biāo)準(zhǔn)與新要求，第一，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為教學(xué)主體，尊重學(xué)生個體獨立性，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，靈活運用課余時間；第二，鼓勵大學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)的方式完成教學(xué)任務(wù)，開展一些體育比賽，鼓勵學(xué)生積極參與，培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作以及勇于拼搏的精神品質(zhì)。

3.3 以興趣增強(qiáng)學(xué)生體育課內(nèi)外一體化意識

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的必備條件，被動的學(xué)習(xí)方式無法取得良好的學(xué)習(xí)效果，因此在高職院校中實施課內(nèi)外一體化的教學(xué)方式應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點，循序漸進(jìn)，因材施教，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展序列進(jìn)行教學(xué)，并在學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期進(jìn)行及時教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容是課程建設(shè)的主要組成部分，因此在對體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)十分謹(jǐn)慎，根據(jù)課程構(gòu)建的實際情況，擬訂教學(xué)計劃以及教學(xué)目標(biāo)，采用科學(xué)、務(wù)實集于一體的教學(xué)手段，繼承并發(fā)揚中國當(dāng)代大學(xué)生體育鍛煉的優(yōu)秀精神，并結(jié)合當(dāng)前體育運動的發(fā)展趨勢，將新時代元素納入高職院校體育課程中，不斷創(chuàng)新與改革，促進(jìn)大學(xué)生的身心發(fā)展，構(gòu)建出利于高校學(xué)生身心健康的教學(xué)課程，以健康的體魄去迎接時代對大學(xué)生提出的挑戰(zhàn)。

3.4 建立體育理論網(wǎng)絡(luò)課堂

現(xiàn)階段，我國高職院校普遍采用課堂教學(xué)的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式存在一定弊端，例如：很多大學(xué)生因為專業(yè)課程過多，所以沒有時間選修體育課程。 這種教學(xué)模式無法滿足高職院校大學(xué)生的身體健康與體育鍛煉的需求，為解決這一問題，我們采用網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)模式對大學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，體育教育與網(wǎng)絡(luò)課堂高度融合，上課的時間和地點不受限制，很多大學(xué)生更愿意采取這種便捷的上課方式。 網(wǎng)絡(luò)具有豐富的體育教學(xué)資源，可實現(xiàn)對大學(xué)生的全方位的體育教學(xué)，建立體育理論網(wǎng)絡(luò)課堂的具體措施如下： (1)根據(jù)大學(xué)生的身心特點，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，讓學(xué)生樹立正確的體育健康意識，并且針對不同專業(yè)、年紀(jì)、生活方式等的學(xué)生，開設(shè)針對性體育教學(xué)課程[5]。此外，還需根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整網(wǎng)絡(luò)體育理論課堂。 （2)不定期舉辦體育比賽、博覽會、文化節(jié)等，讓體育健康滲透到校園中的每一個角落，營造校園體育文化氛圍，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生的均衡發(fā)展提供保障。

4 結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建高職院校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式需掙脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不斷優(yōu)化組織管理模式，創(chuàng)新教學(xué)運行方法，根據(jù)學(xué)生的實際情況，加強(qiáng)對學(xué)生的體育教育。此外，在構(gòu)建高職院校體育課內(nèi)外教學(xué)模式的過程中，我們應(yīng)該積極汲取國外先進(jìn)經(jīng)驗，挖掘出更多的教學(xué)資源，以興趣增強(qiáng)學(xué)生體育課內(nèi)外一體化意識，并構(gòu)建起“互聯(lián)網(wǎng)+體育”的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以多元化的教學(xué)手段來引導(dǎo)高職院校大學(xué)生積極參加體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。