情境教學法在初中英語語法復習課中的應用策略

徐小云

(福建省霞浦縣第十中學，福建寧德 355100)

新課程標準明確指出英語教學中要以語言知識和技能為基礎，促進學生語言綜合運用能力的提升，語法作為語言教學重要組成，教師要注重語法教學，在語法復習課中促使學生掌握語法規律，實現聽說讀寫等語言實踐等優化，進而提高學生的語言運用能力。該文先論述英語語法教學的重要性，結合教學實踐探究初中英語語法復習應用情境教學法的有效性，提高初中英語語法復習課的教學質量[1]。

1 初中英語語法復習課存在的問題

就目前初中英語語法復習課教學現狀來看，學生語法應用靈活性和實踐性不足，一是由于語法具有一定的規則性，在實際應用中要根據實際情況進行綜合應用，需要學生長期積累和學習，在了解基本語法框架的基礎上，才能取得優良的學習效果。二是由于學生英語成績普遍較低，雖然有些學生愿意嘗試但是沒有掌握語法項目，無法根據題目意思和課程教學中具體語境，進行語法改錯，學生對語法知識的應用比較薄弱，學習興趣不高，學習自覺性又低，學習相當吃力。 初中英語教師又沒有及時依據新課程標準更新自身的教育理念，沒有改變以往傳統的教育方法，限制了初中英語語法復習課質量和學生學習積極性[2]。

2 創設音樂游戲情境，激發學生學習主動性

在音樂游戲情境中展開初中英語語法復習，調動學生的學習積極性，促使學生體驗不同的語法學習經歷，讓學生在放松、愉悅的環境中積極參與學習，加深對語法規則和語法應用的認識，并在課堂學習中應用語法，不斷提高學生學習的高效性。 創設音樂游戲情境，是利用學生對音樂和游戲的興趣，在初中英語語法復習課中，穿插一些積極向上的音樂或者是采用英語單詞游戲等，調動學生學習的積極性和能動性，抓住學生注意力，學生能夠在學習情境中，利用自身已有知識進行應用和展示，教師構建英語情境教學模式中應緊密結合教材內容，讓學生在情境教學過程中學會單詞、句型、語法結構，實現教學情境和教材的統一[3]。

首先，要以學生為主體，教師為主導，注重提高學生在游戲情境中的組織表達能力，為學生營造用英語學習的情境，提高學生英語語法學習興趣，為學生英語學習奠定基礎。 教師可以在課前播放一段符合學生興趣的音樂歌曲，結合當下流行趨勢選取一些具有積極意義的英文歌曲，在英語課堂中教授英語歌曲，結合教材內容中的單詞和語法表達，進行詳細的講解，用歌曲的內容引導學生歸納和總結語法知識，構建系統性的語法框架，在教學中教師可用 “The student performs wonderfully! ”“Look at me，please，who can sing this song?” 等輕松活躍的語句，提高學生進入歌曲情境和游戲情境的興趣。 最后，結合多媒體教學設備，在學習情境創設中營造視聽一體的教學環境，豐富學生的感官體驗，提高學生對英語語法復習課堂學習的積極性和有效性，針對學生學習期待心理，引用合適的歌曲、音樂結合教材內容，提高學生的語言綜合應用能力[4-5]。

3 利用電影童話故事等創設話題情境，鞏固復習課教學效果

教師可呈現電影創設話題情境，例如教師在講解名詞性從句的時候，利用電影《馬達加斯加的企鵝》，截取與名詞性從句有關的片段，進行知識講解和應用教學，先利用片頭神秘且緊湊的音樂提高學生的學習興趣，引出名詞性從句的概念，再列出10 個相關的名詞性從句的句子，描述電影的情節，讓學生找錯和改錯，等學生掌握了相關語法知識后，在進行連詞、填空和語法改錯等練習，讓學生模仿電影中的情節，用名詞性從句進行對話，進一步鞏固學生對名詞性從句的認識，應用名詞性從句從而提高學生英語表達能力，也可以針對電影內容，用不少于5 個名詞性從句描寫自己的讀后感，采用多種語言表達方式，進一步讓學生體會名詞性從句。 在講解從句中，教師播放一些電影視頻，利用學案，要求學生把缺少的關系詞（that，which，whom、who、how 等） 填入學案中，讓學生分析關系詞和先行詞、主句與從句之間的關系，體會名詞性從句的特點，鞏固教學效果[6]。

4 利用多媒體創設生活情境，提高學生英語表達能力

英語教學中，教師要充分合理地應用多媒體技術，結合互聯網的教學資源創設學生感興趣的生活情境，提高學生學習積極性和英語教學效率，借助多媒體技術，選擇學生感興趣的話題，讓學生在活躍的學習氛圍中進行模仿，提高學生英語學習能力。教師應利用多媒體播放單詞和句子等，利用教材語法內容進行講解，學生可以在課堂中模擬生活情境進行表演，讓學生體會到英語學習的趣味，從而增加學生英語學習積極性和學習水平，拓展學生思維方式，在逼真的生活情境中提高學生英語交流能力，加深學生對知識的理解和語法的掌握。 情境創設中，教師要先認真研究學情，激發學生的表現欲發揮其能動性，針對學生的性格特點豐富教學情境，尊重學生的學習意愿的同時，促使學生積極參與到課堂教學活動中。 情境教學中教師要注重培養學生對陌生語言環境的適應能力，使用經典英文紀錄片和電影、迪士尼動畫片等具有鮮明形象的內容，激發學生學習興趣，刺激學生視覺和聽覺，結合學生在日常生活中遇到的情境引導學生學習英語，例如：You’re wanted on the phone. Let’s get started. Welcome to our hotel. It’s no big deal. Nobody can help you. You need to cheer up. It’s getting late. We’d better be off. Here’s a letter for you. 模擬真實生活模式，使得學生樂于開口說，深化對語法知識的認識和應用，提高英語綜合利用能力。

5 結語

綜上所述，情境教學法的應用一方面是轉變以往語法復習教學方法，調動學生的主動性和積極性，讓學生在學習中主動歸納和掌握語法規則，并利用與考試相關的題型鞏固知識，讓學生處于主動狀態復習和歸納語法，促進學生正常語言體驗和領悟能力的發展。由此可見，在初中英語語法復習課中應用情境教學法，是新課改下初中英語語法教學的必然趨勢，旨在促進學生綜合語言運用能力的全面提升。