高等職業教育管理創新機制研究

李更生

（蘭州資源環境職業技術學院，甘肅蘭州 730021）

當前我國高等教育正在向著大眾化教育和精英教育方面發展，高等職業教育的規模有了明顯增大，教學質量水平越來越高。 高等職業教育管理創新是教育管理理論發展的一種重要表現形式，能夠在很大程度上促進教育管理水平的提高和社會的發展進步。對高等職業教育管理的創新可以更好地適應當前我國產業結構調整和經濟發展方式轉變，該文就此展開了研究分析。

1 高等職業教育管理創新的理論

高等職業教育管理主要是在一定條件下實現對各項教育資源的合理化配置，更好地實現和完成教育教學目標。 高等職業教育管理在教育資源優化配置方面具有十分重要的價值和作用，根據“管理就是決策”理念，管理工作的開展需要以決策為核心，將決策貫穿在整個管理全過程。通過決策，使各項管理職能得到充分全面發揮。 高等職業教育管理工作主要經歷有四個階段，從最開始的經驗管理逐漸發展為科學管理和行為管理，一直到現代管理。高等職業教育管理以創新為進步和動力源泉，高等職業教育管理的任何一次進步都是教育管理創新發展的具體表現。

1.1 高等職業教育管理創新的含義

管理創新主要是為了創造出一種新的資源模式，以此為基礎，實現對各類資源的整合，實現對目標的全過程管理。 高等職業教育管理創新需要以一定的教育管理目標為目的，以此為基礎，實現對各類教育資源的有效組合和優化，使教學資源的價值和作用得到充分全面發揮所展開的教育管理活動。 高等職業教育管理創新能夠將高校現有的資源優化整合，使高校教育的價值和作用得到充分全面發揮。

1.2 高校職業教育管理的目的

教育指的是通過教和學等一系列有意識活動，促進人的發展進步。從狹義角度而言，教育指的是教育者有目的、有計劃地對教育對象施加影響，促進其身心發展進步。 高等職業教育管理工作主要是為了培養對社會有價值的人才，在服務想象方面以人為主，教育管理活動的開展必須要樹立“以人文本”的管理理念，利用管理活動鍛煉人的意志、智力和體力，使人的品格和意志得到完善，促進人的全面發展進步。根據董祥智的學校管理創新理念，學校管理創新工作的開展主要是針對學校管理展開創造性變革，培養更多創新型人才，促進教學資源的拓展和優化，取得理想的管理效果，使人才的培養得到重要支撐和保障。

1.3 高等職業教育創新管理方式

高等職業教育工作的開展需要堅持“以人為本”原則，盡量避免采取強制性管理措施，通過對教師和學生的關心和尊重等提高各項服務工作有效性，從以往的強化制度管理向著提高員工素質方面發展。 高等職業教育管理創新工作的開展必須要打破傳統管理模式束縛，在目標的制定方面不僅要滿足當前時代在人精神和價值的追求方面，同時還需要注重對組織人員創新意識和主體意識的培養和提高。

2 高等職業教育管理創新策略

2.1 創新思想觀念

思想觀念是行動的先導，高等職業教育要創新管理，首先要重新認識高等職業教育，在此基礎上創新觀念，摒棄傳統管理理念。高等職業教育是為社會培養高素質專業化的應用型人才，是我國現代化教育體系的主要構成部分。隨著社會的不斷發展，高等職業教育對勞動力大軍的素質影響逐漸體現出來，同時也影響了我國的綜合競爭力，對社會的發展具有重要作用。現階段在高等職業教育管理中，應該摒棄傳統的依據職業教育與普通教育劃分管理部分的觀念，積極依據初、中、高等教育劃分管理部分，并在各個類型、各個層次中滲透職業教育。

2.2 創新政策制度

在政策方面，要平等對待職業教育和普通教育，相關部門就要承認高等職業教育的文憑，從而確保其招生以及升學方面的平等。在管理中不斷實施學分制，摒棄最高學歷限制，實現高等職業教育與普通高等教育的有效整合。在分配教育資源方面，國家應做好宏觀調控，注重高等職業教育的資源配置，鼓勵辦學主體的多元化與社會化，同時完善高等職業教育的職業資格證書制度以及就業準入制度，依據職業能力制定職業標準，并依據職業標準制訂教學計劃，編寫符合高等職業教育的教材和大綱，并以綜合成果為考核標準，推動高等職業教育的健康發展。

2.3 創新結構體系

為了滿足社會對高素質專業化應用型人才的需求，我國相關部門應該打造高等職業教育大專—本科—碩士研究生—博士研究生的教育體系，不斷滿足社會對各層次人才的需求。 同時高等職業教育與普通高等教育是相互影響，相輔相成的，目前我國已經開始實行深造教育，即高職院校的學生在通過專業理論考試后即可前往普通高校接受普通高等教育。 這一教育改革一定程度上推動了我國高等職業教育的發展。

3 高等職業教育管理創新的措施和建議

高等職業教育管理創新需要結合當前社會發展過程中在人才方面實際需要綜合分析考慮，制訂針對性的管理創新策略，提高高等職業教育管理創新有效性，具體可以從兩個方面出發，一方面應用現代遠程教育手段對現有的教學模式優化和創新，另一方面促進產學合作創新。

3.1 應用現代遠程教育手段對現有的教學模式優化和創新

在教學模式方面，需要從傳統的教師為中心教學模式向著學生為中心方向轉移，在思想觀念轉變方面，從以往的一次性教育觀念向著終身教育觀念方向發展。通過應用現代遠程教育手段，將會不斷出現新的教學思想，使用這些新的教學思想取代之前較為傳統的教學思想。尤其在現代遠程教育發展過程中，通過個性化學習和自主學習，能夠讓學生逐漸接受一些讓人感到陌生的觀念，對高等職業教學活動開展中發揮重要價值和作用。另外，使用多媒體等收集各類信息資源展開學習，能夠滿足學習型社會要求，使學生的創新精神和自學能力得到充分全面發展，更好地實現高等職業教育教學目標。

3.2 促進產學合作創新

產學合作教育方式不僅可以實現對“雙師”型教師的有效培養，同時還能為學生實踐活動提供一個良好的平臺。在產學過程中，學生會學習到非常多新的知識和技術，這些知識和技術是課本中所沒有的，學生的創新能力將會得到激發和提高。 高等職業院校教育教學工作的開展需要打破傳統的學校界限，向著社會和企業等方向發展。 高等職業院校可以與企業協同建立科研機構，展開科技攻關、人才培養等方面合作，通過產學合作方式，在學校和企業之間建立密切聯系，利用社會能效展開各項教育教學活動。產學合作的實現，必須要做好雙方合作動力因素的分析，找到彼此之間密切聯系要素，提高雙方合作穩固性，實現雙方互惠、互利。

4 結語

高等職業教育的發展不僅可以提高我國整體教育水平，同時還能解決就業等方面問題，促進社會經濟的發展進步。 當前我國高等教育正在向著大眾化教育和精英教育方面發展，高等職業教育的規模有了明顯增大，教學質量水平也不斷提高。高等職業教育管理創新是教育管理理論發展的一種重要表現形式，能夠在很大程度上促進教育管理水平的提高和社會的發展進步。 通過創新思想觀念、政策制度、結構體系以及理論體系等不斷提升高等職業教育管理水平，最終推動我國整體教育水平的提升。