從新東方英語(yǔ)培訓(xùn)看高校英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展

李麗娜

（吉林醫(yī)藥學(xué)院，吉林吉林　132013）

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)模式比較陳舊、單一，這給英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)不良的影響。為了使高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期效果，借鑒新東方英語(yǔ)培訓(xùn)教學(xué)方法能夠取得良好的效果，其采用的新型英語(yǔ)教學(xué)理念與方法，對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)提出有效的意見(jiàn)，為高校英語(yǔ)教學(xué)改革方向提出了可行的思路[1]。本文首先對(duì)新東方培訓(xùn)與高校英語(yǔ)教學(xué)的比較展開(kāi)分析，之后從新東方培訓(xùn)看我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)改革方向進(jìn)行探究。

1　新東方培訓(xùn)與高校英語(yǔ)教學(xué)的比較分析

1.1　辦學(xué)機(jī)制

新東方學(xué)校創(chuàng)辦于1993年11月北京。新東方教育產(chǎn)業(yè)集團(tuán)正式成立于2002年7月。新東方教育科技集團(tuán)在美國(guó)紐約交易所上市時(shí)間為2006年9月。新東方是民營(yíng)企業(yè)集團(tuán)股份制的體制，與其他教育機(jī)構(gòu)不同，新東方在學(xué)校管理方法與市場(chǎng)方面具有自身的特點(diǎn)：（1）將英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)的績(jī)效管理、師資培訓(xùn)與調(diào)研分析放在首要位置；（2）通過(guò)了解市場(chǎng)需求，從廣告宣傳、教師與員工服務(wù)意識(shí)、市場(chǎng)需求來(lái)調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略。新東方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還具有良好的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在這幾個(gè)方面：（1）多元化的培訓(xùn)項(xiàng)目；（2）科技化的教學(xué)方法；（3）靈活化的辦學(xué)體制。有效打破了高校英語(yǔ)教育傳統(tǒng)的辦學(xué)模式。

新東方是民營(yíng)教育產(chǎn)業(yè)，企業(yè)從事教育培訓(xùn)（包括新東方在內(nèi)）都是以盈利為主，但是教育機(jī)構(gòu)肩負(fù)著育人的重任，且發(fā)展前景良好，在當(dāng)前的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有重要地位，被較多的國(guó)人認(rèn)可，經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益均取得良好的發(fā)展成果，這也是新東方辦學(xué)的閃光點(diǎn)[2]。

新東方英語(yǔ)培訓(xùn)顯著的辦學(xué)效果，可以從2007年第5期64頁(yè)的《成才與就業(yè)》雜志中可知：新東方口譯項(xiàng)目連續(xù)三年在收入總額、利潤(rùn)總額與客戶增長(zhǎng)率上屢創(chuàng)新高，且在口譯培訓(xùn)市場(chǎng)中，新東方口譯培訓(xùn)量名列前茅。相比我國(guó)全日制高校英語(yǔ)教學(xué)采用的行政化管理措施有著很大的差異[3]。

近年來(lái)，我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)取得了可觀的發(fā)展成果，教材數(shù)量的增加、師資隊(duì)伍的壯大及教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)生的英語(yǔ)整體水平得到很大提高。

但是隨著國(guó)際化、全球化的迅速發(fā)展，國(guó)際文化之間的交流與合作越來(lái)越多，這給高校英語(yǔ)教學(xué)提出更高的要求，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，還要求學(xué)生掌握其他國(guó)家的文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。新東方英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力方面有著較多優(yōu)勢(shì)，因此，對(duì)全日制高校形式化管理體制存在的弊端的探究十分有必要。

全日制高校行政化管理體制存在的弊端主要體現(xiàn)在這幾個(gè)方面：（1）全日制高校英語(yǔ)教學(xué)管理不利于高校辦學(xué)活力，統(tǒng)一制定的教學(xué)、課時(shí)、考試與執(zhí)行阻礙了高校的良好發(fā)展。（2）高校教師的考核機(jī)制缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致教師不能優(yōu)勝劣汰，使得教師教學(xué)積極性不高。（3）缺乏靈活性的用人機(jī)制，教師的聘用過(guò)于重視文憑與職稱(chēng)，忽視了教師的教學(xué)能力的重要性。（4）高校辦學(xué)資金主要靠政府撥款，且由于學(xué)校近年來(lái)加大了擴(kuò)招，導(dǎo)致教學(xué)投入的不足無(wú)法滿足教學(xué)需求，比如，多媒體教室與語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室無(wú)法滿足教學(xué)需求，教師缺乏較多的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)[4]。

1.2　英語(yǔ)教學(xué)宗旨

企業(yè)從事教育培訓(xùn)的目的是為了獲得良好的經(jīng)濟(jì)效益，但對(duì)于教育機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)的人才是其肩負(fù)的重要任務(wù)，因此，新東方作為一所專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)學(xué)校，在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言人才的同時(shí)，還十分注重學(xué)生人生觀、價(jià)值觀與理想教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人生價(jià)值。因此，新東方英語(yǔ)教學(xué)宗旨是語(yǔ)言學(xué)習(xí)與勵(lì)志教育的相結(jié)合。

新東方的校訓(xùn)為：“追求卓越，挑戰(zhàn)極限，從絕望中尋找希望，人生終將輝煌。”因此，新東方英語(yǔ)教學(xué)的精髓是勵(lì)志教育。新東方校訓(xùn)主要是創(chuàng)始人俞敏洪成功哲學(xué)的簡(jiǎn)要概述，在絕望中不放棄，以積極向上的態(tài)度尋找希望，終將會(huì)等到人生輝煌的時(shí)刻[5]。新東方校長(zhǎng)以自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷與感悟?yàn)閷W(xué)生帶頭，以此鼓舞學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最終獲得良好的學(xué)習(xí)成果。

新東方的教學(xué)理念是：調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，改變學(xué)習(xí)態(tài)度是教學(xué)的關(guān)鍵。對(duì)學(xué)生展開(kāi)青春勵(lì)志教育，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)并不是枯燥的，更多的是精神上的滿足，通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。

新東方的英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)自己的目標(biāo)進(jìn)行重新審視，讓學(xué)生從成功者身上找到更好的學(xué)習(xí)方法。

而全日制高校的教學(xué)只注重知識(shí)的傳授，在情感激勵(lì)方面存在不足，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏積極，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，高校英語(yǔ)教學(xué)將語(yǔ)言學(xué)習(xí)作為學(xué)生人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。

1.3　學(xué)生觀與教師觀

1.3.1　“學(xué)生”中心觀與“教師”中心觀

新東方語(yǔ)言培訓(xùn)學(xué)習(xí)主要以學(xué)生為主，教師關(guān)心、尊重學(xué)生，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求展開(kāi)教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活，引發(fā)學(xué)生的共鳴。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)十分重視，并將學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升作為教學(xué)主要目標(biāo)，使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力得到全面提升[6]。另外，教師還注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，以此讓學(xué)生將來(lái)更好的適應(yīng)社會(huì)。

而全日制高校英語(yǔ)教學(xué)雖然也是將學(xué)生作為核心，但是沒(méi)有重視學(xué)生內(nèi)在的情感，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；且在教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新性，通常都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；其次，由于學(xué)生的實(shí)際水平存在差異，教師沒(méi)有發(fā)揮其主導(dǎo)作用，沒(méi)有采取差異化的教學(xué)方法；另外，受到較多因素的影響，尊重學(xué)生獨(dú)立人格、差異化教學(xué)只流于形式，沒(méi)有將其落實(shí)到位。

1.3.2　師生互動(dòng)合作

互動(dòng)教學(xué)是指讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際交際中，以此使學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力得到提升。課堂互動(dòng)的方式較多，包括學(xué)生之間的互動(dòng)，師生之間的互動(dòng)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，同時(shí)還能夠拉近師生之間的距離，更好的提升教學(xué)質(zhì)量。

新東方課堂靈活的組織形式，為學(xué)生營(yíng)造了良好的課堂氛圍，為學(xué)生提供了更多的交流機(jī)會(huì)。其根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象與內(nèi)容選擇不同的組織形式，比如“一對(duì)一”“一對(duì)多”等；同時(shí)還開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課堂，寒暑假夏令營(yíng)等。另外，在課堂上將游戲引入其中，讓學(xué)生在輕松活躍的環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，注重學(xué)生跨文化意識(shí)與英語(yǔ)語(yǔ)言英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

而全日制高校英語(yǔ)教學(xué)方式比較單一，且教學(xué)活動(dòng)主要以教師為主，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2　從新東方培訓(xùn)看我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)改革方向

2.1　調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力

2.1.1　調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

求知欲與興趣對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮重要作用，學(xué)生只有對(duì)某項(xiàng)事物產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)積極主動(dòng)的思考與感知事物。因此，高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過(guò)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

同時(shí)，還可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的方式展開(kāi)教學(xué)，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升。高校要想培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學(xué)生，可以將獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制引入教學(xué)中，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是由于競(jìng)爭(zhēng)難免帶來(lái)挫折，因此，教師要正確的處理這些問(wèn)題，讓學(xué)生正確的看待失敗與成功，使失敗的學(xué)生越挫越勇，不斷進(jìn)步；使成功的學(xué)生越來(lái)越優(yōu)秀。

心理學(xué)家表示，如果人在完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)會(huì)產(chǎn)生自我效能感，學(xué)業(yè)的成功與自我效能感之間的關(guān)系十分密切，當(dāng)學(xué)生在學(xué)業(yè)上獲得成功時(shí)，自我效能感得到證實(shí)，就提高了學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生覺(jué)得自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)在將來(lái)職業(yè)生涯中能夠發(fā)揮重要作用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)的效果[7]。

2.1.2　采用多樣化的教學(xué)方法

多樣化的教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)法，將新型的教法引入課堂。比如，新聞?dòng)⒄Z(yǔ)導(dǎo)入式教學(xué)法的應(yīng)用，教師以優(yōu)美流暢的英語(yǔ)語(yǔ)言作為課程導(dǎo)入，使學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)能力得到提升。教師應(yīng)當(dāng)多了解西方國(guó)家的文化、風(fēng)俗、人情，每天多聽(tīng)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)，將所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)引入到課堂中，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言環(huán)境，改變以往單純的詞匯、句子的內(nèi)容學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語(yǔ)言英語(yǔ)能力得到提升。

教師還可以在英語(yǔ)教學(xué)中增加話題，改變課堂教學(xué)實(shí)時(shí)性，使英語(yǔ)教學(xué)取得良好的效果。其主要是以話題貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，將其作為主線使學(xué)生與教師聯(lián)系起來(lái)。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生作為中心，通過(guò)圍繞主題使學(xué)生從中學(xué)到知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)言英語(yǔ)能力。另外，話題型任務(wù)教學(xué)法還有助于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使學(xué)生帶著好奇心去學(xué)習(xí)。另外，話題型任務(wù)教學(xué)法著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，其能夠使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到全面提升。

2.2　加強(qiáng)實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)，提高大學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用能力

2.2.1　高校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）高校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)缺乏合理的目標(biāo)，雖然當(dāng)前高校學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力得到很大提升，但是較多的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力與口語(yǔ)能力仍存在不足。且在英語(yǔ)教學(xué)中，教師十分重視學(xué)生閱讀知識(shí)的講解，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)缺乏練習(xí)機(jī)會(huì)。另外，由于政府投入的資金有限，導(dǎo)致高校的多媒體設(shè)備和語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室無(wú)法滿足教學(xué)需求，使得學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力與口語(yǔ)能力無(wú)法提升。

（2）缺乏分類(lèi)指導(dǎo)使得高校無(wú)法滿足不同種類(lèi)人才的現(xiàn)實(shí)需求。由于地方本科院校與北大、清華學(xué)生起點(diǎn)不同，如果全國(guó)通用統(tǒng)一的英語(yǔ)教學(xué)大綱是不合理的[8]。社會(huì)評(píng)價(jià)體系是看學(xué)生四、六級(jí)考試的分?jǐn)?shù)與人數(shù)，因此，不同類(lèi)型的學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)要求也有所不同。

2.2.2　加強(qiáng)學(xué)生實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)的建議

要想提升高校學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，第一步應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念。將以往注重學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)為學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力全面提升。為了使學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，高校應(yīng)加大資金的投入，并對(duì)高校英語(yǔ)的考試與評(píng)估制度進(jìn)一步完善。

注重差異化教學(xué)，針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異采用有效教學(xué)方法。國(guó)際重點(diǎn)大學(xué)之外的其他層次的大學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，以此使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力提升。

因此，高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)安排合理的課程內(nèi)容，同時(shí)注重學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，另外，還應(yīng)當(dāng)注重差異化教學(xué)，使學(xué)生的個(gè)性化得到全面發(fā)展。最后，高校應(yīng)為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高奠定基礎(chǔ)。

2.3　加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

2.3.1　提升高校英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)

教師綜合素質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，因此，提升高校英語(yǔ)教師的職業(yè)道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平十分有必要。高校可以從這幾個(gè)方面著手：（1）加強(qiáng)教師自身的思想道德修養(yǎng)。教師的思想道德修養(yǎng)與教師的責(zé)任感有著密切聯(lián)系，思想道德修養(yǎng)良好的教師，具有高度的責(zé)任心較強(qiáng)的事業(yè)心，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)主動(dòng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，以此使學(xué)生的形成良好的品質(zhì)，為促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的思想道德水平，這樣才能感染學(xué)生，使學(xué)生潛移默化的受到影響，讓學(xué)生與教師之間的情感產(chǎn)生共鳴，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。（2）不斷提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)不斷提升英語(yǔ)語(yǔ)言體系的理論知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)西方國(guó)家文化知識(shí)。由于在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)涉及到英語(yǔ)國(guó)家相關(guān)的知識(shí)，因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的文化水平，以此更好的培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。所以，高校英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立終身的學(xué)習(xí)觀念，以此提升自身的綜合素養(yǎng)[9]。（3）提高教師的創(chuàng)新能力。當(dāng)前高校英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)具備良好的創(chuàng)新能力，首先創(chuàng)新教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將以往以教師為中心的教學(xué)理念轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，陳舊的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足時(shí)代的發(fā)展需求，因此，在課程內(nèi)容中穿插經(jīng)濟(jì)、科技等相關(guān)的知識(shí)十分有必要，以達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容的目的。另外，高校教師還應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。采用多樣化的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

2.3.2　建立高校英語(yǔ)教師合理的聘用考核及激勵(lì)機(jī)制

新東方教師的聘用十分嚴(yán)格，教師需要通過(guò)面試、試講、試用以及學(xué)生評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，以此保證教師的教學(xué)能力，而高校英語(yǔ)教師的聘用標(biāo)準(zhǔn)較低，導(dǎo)致有的教師實(shí)際教學(xué)水平較低[10]。因此，高校英語(yǔ)教師聘用應(yīng)采用合理化的考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能保障教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)性。另外，高校還可以實(shí)施激勵(lì)機(jī)制，科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制有助于滿足教師物質(zhì)與精神的需求，使教師的積極性得到提升。

3　結(jié)語(yǔ)

從新東方英語(yǔ)看高校英語(yǔ)教學(xué)改革方向，能夠?yàn)楦咝Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)改革提供可行的意見(jiàn)，為實(shí)現(xiàn)高校英語(yǔ)教育良好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，高校應(yīng)當(dāng)全面分析新東方英語(yǔ)教學(xué)與高校英語(yǔ)的差異，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并加以改進(jìn)，為高校提出英語(yǔ)教學(xué)改革的趨勢(shì)。本文通過(guò)分析可知，“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“多樣化的教學(xué)方法”“英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)”“提升教師綜合素質(zhì)”是高校英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展主要方向，以此為促進(jìn)高校獲得良好的教學(xué)成果提供保障。

[1]吳麗.高校英語(yǔ)教學(xué)改革趨勢(shì)芻議——以新東方英語(yǔ)培訓(xùn)為視角的觀察[J].納稅,2017(31)：195.

[2]李一.從新東方英語(yǔ)培訓(xùn)看高校英語(yǔ)教學(xué)改革趨向[J].新校園,2015(11)：11.

[3]湯秀蓮.從新東方英語(yǔ)培訓(xùn)看高校英語(yǔ)教學(xué)改革趨向[D].華中師范大學(xué),2011.

[4]梁元.從傳統(tǒng)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)與新東方英語(yǔ)教學(xué)比較中互鑒[J].讀寫(xiě)算,2012(43)：173.

[5]向玲莉,張興萍,張瑩.英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)英語(yǔ)教育VS學(xué)校英語(yǔ)教育——以新東方武漢學(xué)校英語(yǔ)教育為例[J].中外交流,2016(22)：141-142.

[6]陳敏.談新東方英語(yǔ)教學(xué)方式對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的借鑒作用[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012,18(4):113-115.

[7]王佳宜.從新東方英語(yǔ)教育看高校英語(yǔ)教學(xué)改革方向[J].網(wǎng)友世界·云教育,2014(14):244.

[8]徐廣磊.假期新東方培訓(xùn)學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)課堂的啟示[J].試題與研究,2014(11):28.

[9]霍小靜,曹永誼.新東方教學(xué)模式下高校英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)施路徑探析[J].英語(yǔ)廣場(chǎng),2016(8):85-86.

[10]夏云.新東方英語(yǔ)教學(xué)特色對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的啟示[J].無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013,13(5):84-86.