如何構建小學語文低段識字教學有效課堂

賴殷靜

摘 要：識字教學是小學語文階段的重中之重。但是就現(xiàn)階段的教學現(xiàn)狀而言，很多的小學低段識字課堂教學出現(xiàn)了低效率的教學現(xiàn)狀。小學低學段的識字的重要是不言而喻的，我們要學會提高教學效率。那么，如何提高和構建就是我們要闡述的重點。

關鍵詞：識字教學；小學語文；高效課堂；構建

教師能夠在教學中盡可能多的完成教學任務就是高效課堂，讓學生在有限的時間內(nèi)學到更多的知識。有效課堂的構建不僅需要教師能夠有效的運用新型的教學手段，還需要教師能夠在教學中不斷發(fā)現(xiàn)教師和學生兩方出現(xiàn)的問題進而有效的改善并且避免，以此提高課堂教學效率。

一、小學語文識字教學狀況

首先，新型的教學方式并不能夠引起學校教師的重視。新課標中提出的教學改革以及教學模式的運用，能否在教學實踐中真正的發(fā)揮其優(yōu)勢，實現(xiàn)教書育人的真正目的，其中最為重要的是學校能夠給予足夠的重視，這樣才能為后續(xù)新型教學模式的有效實施提供便利的條件。但是針對于小學語文識字教學中一些新型的教學模式比如，情境化教學模式，互動式教學模式等新型教學模式的運用，學校沒有給予高度重視，而且這種新型教學模式的推廣也沒有大力度的進行提倡，導致低效率的課堂教學。其次，就現(xiàn)階段小學語文識字教學而言，很多教師在教學中依然沿用傳統(tǒng)的教學模式，針對于新型的教學方法沒有進行深入的探究和了解。而且由于受到我國應試教學的影響，教師依然認為學生最終的識字量要比教學方法更為重要，所以死記硬背的方法在小學識字教學中還是應用的比較廣泛。

二、有效運用情境教學構建高效課堂

在小學語文識字教學中，有效的為學生構建相應的學習情境，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，還能有效的調(diào)動學生的積極性。教學情境的構建是為了能夠讓學生在這種學習氛圍中被同化，進而對學習內(nèi)容的理解更為透徹，識字的效率也會有所提升。教師可以通過多媒體的形式為學生構建一副風景畫面“在有山有水的風景區(qū)中，一個風和日麗的下午，人們在游玩，突然，天色變黑，暴風雨來臨。”這樣的情境構建學生可以對“山”“水”“太陽”“下雨”等等字眼進行學習，還能夠培養(yǎng)學生在識字的過程中學會對漢字的應用。再如，新時期教育背景下，相對于小學生而言提倡寓教于樂，因此教師還可以為學生構建游戲情境，激發(fā)學生的學習興趣。

語文知識博大精深，在小學語文識字教學中，有的看似簡單的教學過程，但是如何讓學生在識字中提高效率，對學習的漢字有更深刻的印象，這也是小學語文漢字教學中的重點和難點。因此在教學實踐中，教師需要根據(jù)教材的內(nèi)容，結合具體的情境與學生實現(xiàn)教學互動，不但可以讓每一位學生都積極的參與其中，還能夠讓學生學習到更多教材外的知識，豐富小學生的知識儲備，激發(fā)學生的學習興趣。例如教師在講解識字環(huán)節(jié)時，教材的設計只是一些漢字的讀音，筆畫等教學內(nèi)容，教師可以在按照教材中的內(nèi)容進行講解后，和學生進行情景互動。比如，教師可以為學生講短篇的小故事，故事中盡量包含教材中涉及的漢字，然后讓學生進行回顧，想想這些漢字都用在了哪些句子中，這樣的互動能有效加深學生對漢字的理解。再如，面對多音字的教學中，教師可以引導學生對這些漢字進行造句，讓學生意識到每一字的意思和用法，進而有效的提高識字教學的效率。

三、有效利用課堂素材構建高效課堂

針對于小學生而言，即便在沒有接受義務教育前就已經(jīng)有了一定的語言能力和識物能力。當然對于小學生而言，他們的語言運用能力和識物能力也會隨著年齡的增長而有一定的提升，但是即便如此，在小學識字教學中，學生還是不能有效的對針對具體的漢字或者實物進行正確的核對。由于應試教育使得學生在識字過程相對死板，出現(xiàn)了認字不識物，認物不識字的情況。因此教師可以在教學中，利用教室的素材對學生進行識字教學。例如，在進行識字教學時，教師可以針對教材內(nèi)容，有效的結合教室內(nèi)學生可以看到的素材進行識字教學。比如，黑板，桌子，書本，鉛筆，橡皮，試卷等等這些都可以讓學生在學中識，識中記，記中用。這樣的教學形式，不但可以避免在識字教學中出現(xiàn)識字不識物，識物不識字的情況，還能有效的提高課堂教學效率，進而加深學生對漢字的印象，同時有效的激發(fā)學生的學習興趣。

仇文圣老師說過這樣一句話：“加強語言文字教學，突出語文的工具性，基礎性，使學生獲得正確的理解和運用語言文字的能力，這是語文老師義不容辭的責任。”可見，學好語文在當代生活中十分重要，而且識字教學一直都是小學階段最基礎、最重要的環(huán)節(jié)，不僅僅是內(nèi)容重要，教育教學的開展也是必不可少的。只有在識字上學會教學，才能為后續(xù)的語文教學奠定堅實的基礎。所以在識字教學中有效的運用新型的教學手段，不僅可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率，還能加強學生對漢字的應用能力，對漢字的記憶也會更為深刻，進而促進小學生健康的成長。

總之，識字教學的方法多種多樣，語文老師應該巧用新教材，并實施多種策略，激發(fā)小學生識字的興趣，教授學生識字的方法，打造高效識字課堂，同時，善于開發(fā)小學生課外的學習資源，從而培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動識字的習慣，提高識字教學效率，讓學生愛上語文學習。

參考文獻

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