淺談技師學院班主任的角色

摘 要：技師學院是一個相對特殊的教學機構，不僅傳授學生專業知識，還會通過恰當地方式提升學生的實踐能力，因此需要班主任以不同角色的身份完成學生管理工作。基于此，本文將以學生榜樣的角色、嚴父慈母的角色以及親密朋友的角色為切入點，深入探究技師學院中班主任如何選擇恰當的身份，并以此為管理方式拉近與學生之間的距離，充分發揮角色的作用，為學生的成長、學習與生活營造良好的環境氛圍。

關鍵詞：技師學院；班主任；角色選擇

俗話說：“有什么樣的班主任就有什么樣的學生”，簡單、樸素的話語卻道出了班主任工作的重要性。在新課程改革的背景下，技師學院的教學目標就是為社會培養專業的、高素質的技能型人才，而在這一過程中班主任應該充分發揮自身的角色作用，優化班級的管理工作。在管理工作中，教師需要通過不同角色的“扮演”，在學生、家長之間建立溝通的紐帶，提高班級管理的質量與效率。

一、學生榜樣的角色

依據技師學院總體的教學目標，班主任對學生會采取寬容大度、嚴于要求等不同的管理方式，但均出自于共同的教育目的，因此班主任踐行“寬而有限度、言而不苛求”的管理原則。在技師學院中，班主任可以說是學生關系最為密切的人，所以其一言一行、價值觀都影響著所有的學生。對此，班主任就應該嚴格約束自身的行為，規范自己的思想，為學生樹立榜樣。

例如：在物流專業中，班主任就應該言傳身教，在班級管理的工作中充分發揮賞識教育的作用，也就是說更多地發現、尋找每一位學生身上的優點，通過語言的藝術性、魅力性對學生表揚。作為技師學院中的班主任，應該將更多的愛給予學生們，并引導學生改正自身的不足，樹立爭取的學習觀、就業觀。但是，如果給予學生過多的愛則可能是一種傷害，因此班主任應該以慎重的態度開展工作，在工作與生活中樹立表率，增強班級地凝聚力。

二、嚴父慈母的角色

（一）嚴父

班主任對學生應該有度、有理、有法的進行管理，并且循序漸進、啟發誘導，進而提高學生學習的積極性。值得注意的是，對學生地管理不能過于嚴厲，否則會引發學生的叛逆心理，降低班級管理的質量。班主任能夠通過嚴格地管理創造出有序、穩定爹的班集體，而班主任則應該像嚴父一樣，樹立在“家庭”的威嚴，堅定“有規必依、執規必嚴、違規必究”的班級管理原則，避免學生發生散漫、松懈等態度問題，從而規范學生的行為與思想。

例如：在技師學院的電子商務專業中，班主任在“扮演”嚴父角色的同時，應該時刻重視學生自身的缺點，并分析其原因，在此基礎上制定科學、有效的管理計劃。同時，為了提高班級管理的有效性，班主任應該將學生進行分類，如哪些同學以愛的方式進行管理、哪些同學以理解的方式管理、哪些同學以談心的方式管理等。通過對學生的合理分析，班主任能夠實現班級管理的目標。

（二）慈母

作為班主任，應該以慈母的角色管理班級學生、愛護班級的學生，而這種愛是不求回報的，只是希望自己的學生能夠成材、成器。例如：在技師學院的機械電子專業中，班主任在發現學生進步以后，會由衷地感到高興，而發生學生的缺點以后，更會對學生進行耐心指導，善意地進行勸解，其目的就是規范學生的行為，為其日后的成長奠定基礎。

另外，班主任以慈母的身份管理班級，還會在班級中營造一種“家”的溫暖，這種方式對于技師學院的學生而言，無疑是最大的幸福。具體而言，在技師學院中，很多學生需要寄宿，因此會有產生不同程度的“思鄉情”，針對這樣的現象，班主任在日常管理中，以慈母的身份出現，則可以在一定程度上緩解學生想家的思緒。在這樣的學習、成長環境中，學生能夠充分感受到班主任的關愛，積極主動地配合班主任的管理工作，優化班主任在學生心目中的形象，進而為學生營造一個良好的班級環境，提高班級管理工作的水平。

三、親密朋友的角色

班主任應該與學生建立親密的朋友關系，全面了解、掌握學生的愛好、興趣、特點以及需要等，用真摯的感情加深與學生之間的溝通，從而與學生成為朋友。在班級的管理工作中，如果學生能夠將自己的班主任視為朋友，那么就能夠打破以往“高低身份”的交流方式，也就是說師生雙方能夠平等交流，共同分享憂愁、喜悅，而教師作為傾聽者則能夠加深對學生的了解。

例如：在技師學院的網絡技術專業中，班主任發現一位同學的心情低落，并且沒有興趣參加班級的任何活動，所以班主任可以與其談心。經過師生之間的交流，班主任能夠清楚地了解到學生情緒低落的原因，然后班主任則能夠“對癥下藥”，緩解學生的低落的心情。最終，經過班主任對學生的心理工作，學生擺脫了低落的情緒，使其積極、陽光地成長，拉近師生之間的距離，進而提高班級的管理質量。在這樣的管理環境中，班主任將自己作為傾聽者，而班級的學生則為管理的主體，便于班主任深入學生群體中，進而更加全面地了解、掌握學生的心理變化。

四、結語

綜上所述，在技師學院中班主任具有重要的意義與作用，并以不同的身份角色開展班級的管理工作、學生的教育工作。以此為基礎，在技師學院的班級管理中，班主任為學生樹立了良好的榜樣，并以嚴父、慈母的身份拉近師生距離，提高了管理工作的質量，同時與學生建立了親密的朋友關系，優化了班主任在學生心中的形象，增強了平等性。所以，為了能夠充分提高班級管理的質量，技師學院班主任可以將文中的角色落實在日常工作中。

參考文獻

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[2]黃俊剛.技師學院班主任管理工作的挑戰與探索[J].時代教育，2015（12）：119.

作者簡介

吳偉杰（1987.03.26—），性別：男；籍貫：江蘇省常州市；學歷：大學本科；專業：物流管理；職稱：助理講師。