淺析新課程下高中物理習題教學策略

王偉杰

摘 要：習題教學在高中教學中占了將近一半的比重，這足以看出它對高中學習的重要性。對物理這門學科來說，更是如此。物理是一門實驗性較強的學科，它不僅注重實踐，更注重學生對課堂知識的掌握，習題便是檢測學生課堂學習效率的重要方法。特別是對高中物理而言，學生的課堂學習情況究竟如何，對相關知識點究竟有沒有掌握，對某個定律有沒有熟記于心等等，這些都可以從物理習題當中體現出來。同樣，教師的教學效率也體現在習題當中，通過物理習題教學，還可以讓學生對某個不太熟悉的知識點掌握得更加扎實，能夠更好地幫助學生學習物理。

關鍵詞：新課程；高中物理；習題教學

在高中物理教學中，教師給學生布置物理習題的目的是為了讓學生通過做物理習題來了解需要掌握怎樣的知識，通過做習題來了解自己知識結構的缺失，然后通過自主的學習去彌補自己的知識結構缺陷。如果高中物理習題的策略正確，將能激起學生的學習興趣，激發學生自主地去學習，同時可以開拓學生的視野。然而在實際物理習題教學的結果中可以看到很多學生不喜歡做物理習題，學生或者只是因為獲得好的考試成績才做物理習題，如果不是為了考出好成績，早就將物理書本扔得遠遠的；或者有些學生覺得教師布置的物理習題太多了，自己要做那么多物理習題，實在疲憊不堪；或者有些學生覺得物理習題太難了，自己根本不會做，既然努力學習還是不會做，那就干脆不做了。以上的現象都可以看到，教師沒有通過布置物理習題達到自己的教學目的。

一、高中物理習題的布置

（一）結合生活布置物理習題

許多學生在做物理習題時，感覺物理題就是一堆數字和規律，自己做習題就是在看數字，找規律，學生做物理習題時不知道為什么去做，也不知道自己做完物理習題能解決實際生活中的什么問題。如果教師脫離學生實際的生活給學生布置物理習題，學生就會覺得物理習題是冷冰冰的概念，對物理習題興趣不大；反之，如果教師能夠細心觀察學生的生活，找出學生對哪些事物有興趣，再結合他們的生活布置習題，學生就會覺得原來物理知識就在自己身邊，自己研究物理知識可以改變自己的生活，從而對研究物理習題產生很大的興趣。

（二）布置典型的物理習題

有些教師為了讓學生牢固地掌握物理知識，就布置大量物理習題讓學生去做，而這些物理習題有可能是教師從課本后找來的習題或者是從教學資料中得到的習題。教師布置一堆習題，其中質量參差不齊。太多且質量不高的習題容易讓學生有強烈的排斥做習題的想法，如果學生產生排反心理將很難愿意自主做習題：所以教師在進行習題教學時，必須要意識到，引導學生學習物理只是為了引導學生學習一個思路，只要學生能學會正確的物理思路，那么其他類似的習題是不必要的，因此，布置物理習題時，與其布置得多，不如布置得精，教師可以能選一道典型的習題，只要學生把這道習題了解透徹，其他類似的習題都不必再做。少而精的策略更能受到學生歡迎。

二、高中物理習題教學中存在的問題

（一）過于重視習題數量

某些高中物理教師認為，學生只有多進行習題練習，才能提高物理學習成績，這就是傳統教育中的“題海戰術”。這種做法實質上存在很大的缺陷，教師只是一味地讓學生進行習題練習，不會通過某些典型的習題講解讓學生舉一反三。長此下去，學生可能只會做這一道題，遇到同類型的題時，基本無從下手。教師應對物理習題中的某些具有典型性、針對性的題進行認真講解，讓學生通過這道題真正理解某個知識點，在以后遇到同類型的題時不至于束手無策。

（二）過于重視習題難度

適當提高物理習題的難度可以鍛煉學生的思維能力，這是物理學習的相關要求。但由于部分高中物理教師對這一理解存在偏差，他們認為只要提高習題的難度便是提高學生物理學習能力的萬全之策，卻忽視了習題的基礎性，沒有為學生打下良好的基礎。學生的物理基礎打得不牢固，知識結構不完善，造成學生能夠解出難度較高的物理習題，但在做一些基礎性較強的題時卻猶豫不決，這對物理學習有害而無益。一系列難度較高的題，還可能讓學生對物理學習產生畏懼心理，打擊學生學習物理的自信心，這種現象已經遠遠背離了物理習題教學的初衷。

三、高中物理習題教學的新策略

物理學習并不是枯燥無味的，教師需要改變傳統教學方式來增強物理學習的趣味。物理習題教學也應該這樣做，在選擇習題時，要根據學生的具體學習情況和具體水平，有針對性地選擇相關習題對學生進行鍛煉，合適的才是最好的；在講解習題時，要根據學生物理水平的差異性，選擇不同的方式進行講解，既要保證物理學習能力較高的同學，也要照顧到那些物理學習能力相對較差的同學；新課改的要求是，學生要在課堂學習中占據主導地位，因此，教師要充分發揮引導作用，在習題教學中，教師應當放手讓學生去學習，而不是全盤由教師主導；最后，由于物理學習本身略微枯燥，所以教師在進行習題教學時，應當用幽默的方式來吸引學生，使課堂變得生動有趣。

在思考物理習題策略時，由于部分教師還有強行灌輸學生思維的想法，所以用不恰當的習題教學策略，會給學生自主學習帶來反效果。教師必須以調動學生自主學習為目標，思索用怎樣的方式布置物理習題才能調動學生的學習積極性，才能找出合適的習題教學策略，學生才能通過做習題調動學習物理的興趣。習題教學在高中物理學習中的重要性不言而喻，教師應當充分注意它的重要性。物理教學不僅僅是為了讓學生考出好成績，更是為了培養學生自身的思維能力，讓他們在遇到問題時能夠獨立地思考并解決問題，這是物理教學的最終目的，也會對學生今后的人生道路產生非常重要的影響。

參考文獻

[1]陳永建.提高高中物理實效性教學策略探究[J].科技資訊，2012（35）.

[2]李成彬.高中物理課程改革之我見[J].課程教育研究，2013（27）.