數字媒體教學中項目化教學的應用

彭波 滕飛 翁鼎級 李雪君

摘 要：隨著信息技術的不斷發展，傳統的教學方式已經無法適應數字媒體教學的要求，為了促進教學質量的不斷提高，可以通過將項目化的教學方式有效的運用于實際的教學過程中。本文對項目化教學的教學方式進行了一定的論述，在此基礎上，進一步論述了項目化教學在數字媒體教學中的具體應用，對于從事數字媒體教學工作的教職人員具有一定的借鑒意義。

關鍵詞：數字媒體教學；項目化；應用

1前言

隨著數字媒體教學要求的不斷提高，為了有效提高教學質量，需要對傳統的教學方式進行適應性的改善，讓其能夠更好地為教學服務。通過將項目化教學有效的運用于數字媒體教學中，能夠讓教學更貼近實際的工作情況，教師通過引導學生積極主動地參與其中，讓學生充分的發揮出主觀能動性，在完成項目的過程中，能夠對教學知識進行更加深入的理解，而且還能促進學生動手能力的不斷提高。

2項目化教學的教學方式的優勢

2.1顛覆傳統師生角色

在傳統的教學模式中，往往是以教師作為教學工作的主體，通過教師將知識傳授給學生，學生則是作為被動接受的客體，這種教學關系造成師生之間的聯系并不緊密，進而導致數字媒體的課堂教學效果并不理想，學生對知識的整體掌握程度較低。通過將項目化教學有效的運用于數字媒體的實際教學過程中，能夠有效的改善這一不利的局面，顛覆傳統師生角色。在項目化教學過程中，教師將項目布置給學生，讓學生通過組隊的形式在設定的時間內完成項目。學生能夠獨立自主的去進行項目，教師只需在旁進行輔導即可，將學生的角色由被動聽課轉變為主動學習，進而營造出一種積極主動地學習氛圍，從而為學習效果提供了可靠的保障。

2.2培養學生綜合素質能力

傳統的書本教學方式，教師往往更注重知識的傳授，而忽視了知識的有效運用，學生學習知識的目的是為了能夠在以后的工作中進行有效的應用，而當前這種教學模式并沒有給學生以鍛煉的機會，往往造成學生出現眼高手低的問題。隨著學生進入到工作崗位中，就會出現無法適應崗位的實際要求，無法將自身所學有效的運用于實際工作中。通過將項目化教學與數字媒體課程進行有機結合，能夠通過項目讓學生獲得足夠的鍛煉機會，不斷磨練自身的實際操作能力，讓學生在實際項目中不斷加深對知識的理解程度，進而有效培養學生的綜合素質能力，為以后參與實際工作建立良好的基礎。

2.3豐富現有教學體系

通過將項目化教學引入到數字媒體教學工作中，能夠對傳統教學方式形成有效的補充，進而豐富現有的教學體系。在數字媒體教學中，傳統的教學方式能夠適應其中部分內容的教學需求，但是隨著教學要求的不斷提高，已經無法很好地滿足當前課程的實際要求，因此，就需要對當前的教學體系進行有效的擴展。通過將項目化教學有效的運用其中，就能改善當前數字媒體教學中存在的不足，與傳統教學方式進行有效的融合，進而能夠更好地適應當前數字媒體的教學需求，為數字媒體教學質量的不斷提高提供可靠的保障。

3項目化教學對數字媒體教學的作用

3.1師生主體位置的對換

通過將項目化教學有效的應用于數字媒體教學中，在實際的課堂中，教師能夠將書本上所涉及的所有知識點有效的融入到項目之中。教師將由傳統的教學主體位置轉換為輔助性的客體位置，而學生則由被動學習轉換為主動學習的主體位置，在被動接受轉化為主動探索的過程中，不僅增加了學生對于數字媒體專業的興趣，而且課程有了新意，促進了其與時代潮流的結合。同時，項目化教學能夠為學生提供豐富的實踐機會，讓學生的操作能力得到充分的鍛煉，學生在完成項目時處于主體地位，這在無形之中就促進了學生數字媒體專業素養以及能力技能的提升。這樣的提升遠比傳統課程教學模式下的提升要快得多。

3.2提高學生的團隊意識

一個教學項目往往是比較大的，僅憑一個人的能力是無法獨立完成的，需要學生組成高能效的小組，對項目任務進行全面的分解，并將任務科學合理的分配到個人，通過小組進行齊心協力的努力才能完成項目。由于在項目制定計劃過程中，小組需要制定相應的方案，組內成員需要進行充分的交流溝通，進而才能將集體的智慧進行充分的發揮；在項目執行的過程中，需要各個成員進行有效的配合，進而為項目的順利解決提供可靠的支持，通過整個項目的進行，能夠促進學生養成良好的團隊意識。

3.3為學生提供良好的總結評價機會

項目化教學注重的是實施環節，但實施環節并不是項目的全部，在項目完成后，還要對項目的進行情況進行系統全面的評價總結。小組成員之間需要對組員在項目進行過程中的表現進行客觀公正的評價，指出其中處理較好的工作和欠考慮的工作，而且教師也要對整個項目進行合理的分析。對每位學生進行點評，提出值得注意的方面，并且對學生的知識盲區進行講解幫助生更好理解。通過總結評價，能夠讓學生對自身的問題進行良好的反省，進而不斷改善自身的缺點。

4結語

總而言之，為了有效提高數字媒體的教學質量，就要對當前的教學方式進行有效的改善，通過將項目化教學有效的運用其中，能夠有效改善當前教學方式不足，進而促進數字媒體教學質量的不斷提高。

參考文獻

[1]王竹海，孫述和.高校數字媒體技術專業項目化訓練教學模式的探索與實踐[J].大眾文藝，2017（10）：219-220.

[2]何帥森.項目化教學下的獨立學院數字媒體藝術人才培養模式分析[J].文教資料，2017（09）：120-121.

[3]姜遼.數字媒體專業的項目化教學研究[D].福州：福建師范大學，2016.

[4]徐田.基于項目化教學的復合型數字媒體藝術人才培養模式研究[J].現代裝飾（理論），2015（05）：226-226.

作者簡介

彭波，男，漢族，助理工程師，中國人民解放軍陸軍軍事交通學院鎮江校區。