初中語文開展國學經典“批注式閱讀”活動的實踐

孫娟

【摘要】 我們在閱讀活動中致力于引導學生進行批注，精思涵詠，以訓練學生閱讀的能力。我們教給學生批注的常用方法，循序漸進指導學生開始進行批注實踐。總體來說，批注式閱讀課堂改變了知識呈現方式，學生需要自主發現，自行整理，構建屬于自己的知識體系。在批注式閱讀的課堂，他們或在文本的對話中獲得靈感，抒發感想，或與同伴的交流中再度加工，深入探究；教師的點撥下二度創作，認識升華。

【關鍵詞】 國學經典 閱讀 批注 指導

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-109-01

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我們課題組在進行“城鄉結合部初中開展國學經典閱讀活動的實踐研究”課題研究過程中，跟學校申請特別開設了專門的閱讀課，除了立足教材進行閱讀訓練，還購買了大量的國學經典名著，帶領學生進行國學經典閱讀，但我們發現閱讀效果并不明顯，絕大部分學生是淺嘗輒止，合上書本就忘了內容，其中的情節并不記得多少，更加談不上學習其寫作手法。

2017年，課題組成員有幸到深圳參觀了寶安中學、寶安實驗中學，發現各校開展的“批注式閱讀”開展得如火如荼，批注式閱讀突破原來課堂在內容、手段的封閉狀態，將學習的自主權真正還給學生，變掌控課堂為幫助自學，變關注成果為關注過程，突出學生主體地位，教師和學生在這一教學策略的帶領下產生了前所未有的幸福感和滿足感。

義務教育語文課程標準提出：“語文教學應……引導學生掌握語文學習的方法，為學生創設有利于自主、合作、探究學習環境，應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”毛主席每閱讀一本書，一篇文章，都在重要的地方劃上圈、杠、點等符號，在書眉和空白的地方寫上許多批語。還把書、文中精當的地方摘錄下來隨時寫下讀書筆記或心得。毛主席所藏的書中，朱墨紛呈，批語、圈點、勾畫滿書，直線、曲線、雙直線、三直絲、雙圈、三圈、叉等符號比比皆是。

于是我們開始在經典閱讀活動中致力于引導學生進行批注，精思涵詠，以培養學生的閱讀興趣，提升學生閱讀的能力。批注式閱讀，是一種研究性閱讀，是一種以主動探究為核心的閱讀實踐活動，是一個動態的思維過程。在這個過程中，你可以根據閱讀的主題，結合自身的特點，主動地運用已有的生活經驗和知識儲備，設身處地地與文本進行廣泛的、深入的、全方位的直接對話，從各個方面對文本進行理解、感悟、闡釋、發現和點評，并直接在文章中圈點勾畫，注明自己思維的軌跡，打上自己認識的烙印，表達自己的實現感情，從而獲得自我發展的過程。簡而言之，批注式閱讀可以使你的閱讀由被動閱讀變為主動閱讀，這是一種有思考的閱讀，是有深度的閱讀，是有個性的閱讀，更是一種快樂的閱讀！

第一個步驟：教給學生批注的常用方法。

一是教學生正確使用符號批注：波浪線：在文采斐然，寫作可以借鑒的句子下面畫波浪線；圓圈：將文章的好詞用圓圈圈起來；直線：在文章中需要著重領會，加深記憶、理解的語句下面畫直線；？疑問號：用在有疑問的語句末尾。//、/分開號：用來劃分段落與層次。

二是教學生如何選取內容進行批注。批注關鍵詞語：關鍵詞語一般指的是動詞、形容詞、文章中反復出現的詞、反常使用的詞、加引號的詞等等。

第二個步驟：指導學生開始進行批注實踐：

第一個環節：教師提供批注指導，提升閱讀質量。除了設置預習提示表督促學生提高預習質量，在幫助學生寫批注時，課題組還設置了不同階段的批注指導。一是提供范例，示范模仿。二是挖空批注，補白訓練。三是畫出句子，指定批注。四是自主閱讀，自主批注。

第二個環節：自讀自悟，做好批注。這一環節的重點是明確讀書任務，讓學生寫下自己的所思所感，并做好批注。老師在細處給予示范指導，讓學生在批注中學會批注，知道自己批什么、如何批、怎樣批才是好批注。

第三個環節：交流批注，點撥深化。在本環節中，教師心中要有明確的教學目標，在學生充分自讀自悟的基礎上開展閱讀教學。然而在實踐中，難免總是遇到一些問題：一是被學生牽著走，導致學生對課文理解的零亂無序和支離破碎。二是眾說紛紜，導致學生的交流沒有深化，三是批注交流成為定式，導致課堂教學僵化，使學生喪失閱讀的興趣。

第四個環節：二次批注，積累運用。為了使學生掌握批注方法，真正形成閱讀能力，經過探索，教師通過二次批注，回歸整體，突出重點。在閱讀教學結束后，學生會文本的解讀與自讀自悟時相比，有了質的提升。

在批注教學的過程中，首先要對學生明確要求，批什么，可以是題目、詞語、關鍵句子，也可以與作者對話、與人物對話，然后可以發表自己的感受、感悟。老師退到了引導者點評者的角色，而不再是滿堂灌的主講者，師生在對話交流中得到對文本的理解和提升。

總體來說，批注式閱讀改變了知識呈現的方式，學生自主發現，自行整理，構建屬于自己的知識體系。在批注式閱讀活動中，他們或在文本的對話中獲得靈感，抒發感想，或與同伴的交流中再度加工，深入探究；在教師的點撥下二度創作，認識升華，對閱讀的興趣越來越濃厚，閱讀能力在一定程度上有了提升。

廣州市立項課題《城鄉接合部初中開展國學經典閱讀活動的實踐研究》（立項編號：1201543428）

[ 參 考 文 獻 ]

[1]《現代文批注式閱讀100篇》，鄔全俊，孫立權著，吉林文史出版社.

[2]《閱讀心理學》，張必隱編著，北京師范大學出版社.

[3]《現代文批注閱讀及試題研究》，鄔全俊孫立權著，吉林出版有限公司出版社.

[4]《新版課程標準解析與教學指導》張秋林王彤彥張萍萍編著北京師范大學出版社.

[5]《批注式閱讀教學設計》鄭志長《現代中小學教育》.

[6]《批注式閱讀教學的現代意義及實踐探索》杜少凡、倪崗《語文學習》.