幼兒期實施傳統文化教育初探

《幼兒園教育指導綱要》指出，要“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀”，“適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養理解、尊重、平等的態度”。幼兒園教育處于國家教育體系中的最初階段，是基礎教育的有機組成部分。如何根據幼兒的年齡特點和實際發展需求，將中國的傳統文化與幼兒教育有機結合，讓中華民族文化精髓浸潤于孩子幼小的心田，激發他們的自豪感、愛國情，是每一個幼教工作者需要思考的問題。

一、寓傳統文化教育于環境創設中

“環境是潛在的課程”。幼兒是在與周圍環境的交互作用中得以發展的。我們依據環境所具有的浸染作用這一特點，積極為幼兒創設一個感知、啟智的良好文化環境，讓幼兒在良好的環境熏陶下身心得到發展，民族文化、民族精神和愛國情懷得以涵養。

我們把環境創設看作教育教學和園本課程的重要組成部分，將傳統文化內容滲透到主題墻的裝飾上。各班引導孩子、家長設計制作了以中國名勝古跡、京劇臉譜、祖國特產等為主題的墻飾，如：“紙袋創意臉譜”“傳統燈扇展”“喜慶剪紙”“民族歌舞新秀場”“星光大道”等等。各具藝術特色的環境，成為了我園文化教育的隱性因素，使幼兒在其中潛移默化獲得文化認同。如在表演區“愛我中華”區域，教師們巧手自制了精美的民族服裝及配飾，同時提供了藏族、傣族、苗族等常見少數民族的民族音樂供幼兒自由選擇配樂，盡情進行表演；在美工區“小巧手”區域，教師提供了馬勺、京劇臉譜等極富民族特色的成品、半成品等手工用品，供幼兒進行創作。幼兒通過操作和擺弄，加深了對民族文化知識的了解，有效地拓寬了視野。

為了給孩子們創設一個自然、溫馨的幼兒園環境，我園在硬件設施上注重滲透民族文化氣息。我們將反映傳統節日民風民俗的照片以掛飾的方式懸掛在各層樓走廊外，將收集到的大量有關于中華傳統文化的圖文資料，如：中國的四大發明、十二生肖、有名的古建筑、最有影響力的中國古人、京劇臉譜等，精心制作成鮮艷、生動的彩繪，以“動動腦、長見識”“動動口、善交往”兩種形式呈現在每層樓的外走廊壁上，配上紅紅的中國結，構成了幼兒園環境中的一道靚麗風景線。每到離園時，這里都會吸引不少的家長和孩子止步觀看。孩子們在家長的帶領下欣賞圖片，聆聽對相關知識細致的講解，充分體現了“環境育人”的教育功能。文化長廊的創設不僅拓展了幼兒的知識眼界，也將中華傳統文化無聲地植根于他們的心田。

二、寓傳統文化教育于幼兒實際生活中

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，“幼兒社會領域的學習與發展是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎的過程”。中國在五千多年的悠悠歷史長河中，逐漸形成了具有民族特色的傳統節日文化，每個節日的風俗習慣、形成緣由、慶祝的方式等都是幼兒認知世界、感受多元民族文化的重要內容。

我們通過開展多種形式的“中國民間傳統節日”教育活動，幫助幼兒在活動中充分感受節日文化的獨特魅力。如在傳統“中秋節”活動中，老師們以“圓月亮，圓月餅”為主題，請家長和孩子一起收集有關中秋節的風俗和來歷、民間故事，一起自制月餅等，讓幼兒了解中秋節是中華民族特有的傳統節日，萌發對中國傳統文化的濃厚興趣，產生初步的民族自豪感，為自己是一名中國人而驕傲和自豪。

我們根據幼兒的認知特點，從現實生活中可感知的民族文化元素入手，以德育教育為核心，在實際生活中培養幼兒形成良好的生活態度和習慣。如結合傳統節日“重陽節”“春節”對幼兒進行感恩父母親人的教育，引導幼兒通過交流講述“我的家人”“熱熱鬧鬧過大年”等活動，學會理解親情，學會感恩他人。

三、寓傳統文化教育于社區實踐活動中

我國的兒童教育家陳鶴琴先生曾說過：大自然、大社會都是我們的活教材?！队變簣@教育指導綱要》也指出，要充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。我們幼兒園地處全國文明示范小區——百步亭花園，我們積極挖掘并有機融合社區環境中有利的教育資源，充實教育內容，拓寬教育的深度和廣度。如組織幼兒觀看社區開展的系列民俗活動，觀看地方戲，觀看社區的爺爺奶奶親手制作的剪紙，利用生活中常見材料制作的大花燈，引導幼兒用耳朵、眼睛等感官感受濃郁的民族文化氣息，讓幼兒在活動中受到良好的熏陶。在每年中國傳統的“鬧元宵”時節，教師們都會營造濃濃的節日氣氛，各個班級爭相設計豐富多彩的活動：中小班的孩子會在老師的帶領下觀燈展、話佳節、品元宵、畫彩燈，大班小朋友則會手提五福娃彩色燈籠到社區廣場參與社區元宵節燈會，并參與社區組織的集體品嘗美味湯圓的分享活動。伴隨陣陣鑼鼓，鬧花燈、舞龍戲獅、劃采蓮船等傳統項目讓孩子們大開眼界，在歡聲笑語中感受濃濃的節日氣氛，體驗勞動和智慧帶來的快樂，度過一個難忘的元宵佳節。

四、寓傳統文化教育于親子活動中

父母是幼兒的第一任老師，幼兒園應與家庭密切合作，共同為幼兒的發展創造良好的條件。幼兒園會利用告家長書、致家長的一封信，開展專題家長會、家長開放日等方式，提高家長對民族文化教育的認識，明確在幼兒期開展民族文化教育的重要性和必要性，促使家長朋友們積極配合幼兒園教育，將民族文化教育延伸到家庭教育中。在每月發放的家園報中，幼兒園也會有意識地向家長們介紹幼兒園民族文化教育的實施情況，提出需要家長配合的工作以及注意事項，做到讓家長心里有數，積極配合，共同做好傳統文化的家園共育工作。

我們也會開展介入式活動，邀請家長參與民族文化教育活動中來。如：每年五一、十一長假，要求家長多帶孩子外出參觀、游覽，引導幼兒接觸更多的民族文化，了解不同的地域風情，通過“親子小報展”來增進幼兒、家庭間的學習交流，促進傳統文化的傳播和傳承。

結合集體教育活動“美麗的絲綢”，我們邀請家長來到幼兒園參與活動，給幼兒展示各種精致漂亮的絲織品，介紹各種相關知識，讓幼兒充分感受民族文化的燦爛多彩。每年元月的“紅紅火火過大年”，我們都會邀請家長共同設計、組織和參與各種豐富多彩的活動，如：親子間的中華傳統知識競答賽、成語猜猜猜、民族時裝秀等，讓幼兒在感受節日喜慶氛圍的同時，體驗親情，了解中國文化，獲得有益經驗，提高各方面能力。

在幼兒園組織的親子運動會中，我們有意識地將民間游戲滲透其中，并創新傳統游戲的多種玩法，促進幼兒基本動作的發展；同時，注重增強活動的趣味性，激起幼兒對民族傳統游戲參與和探究的興趣。為了讓幼兒感受傳統文化就在自己身邊，幼兒園還經常邀請年長的爺爺奶奶們展示自己的絕活：輪空竹、踢花腱、打陀螺，讓孩子們大開眼界的同時，也加深他們對民間游戲和傳統文化的了解及認同。

五、寓傳統文化教育于游戲活動中

游戲是孩子的基本活動，選擇適宜的游戲，能促進幼兒對傳統文化的認識和了解，也能很好地促進幼兒體能協調發展。我們深深地感受到民間游戲這一寶貴的教育資源是幼兒快樂和智慧的源泉，由此抓住各種契機開展相關活動，促進幼兒身體各部位的健康發展。如：我們選擇的“跳皮筋”“荷花荷花幾月開”“跳繩”“城門幾丈高”等游戲，就能很好地促進幼兒走、跑、跳、鉆等肌肉動作的發展，而“趕小豬”“木頭人”“跳房子”等游戲，不僅能促進幼兒身體技能的協調發展；還能培養幼兒形成初步的自我保護能力和機智勇敢精神；“挑棍棍”“抓子”等游戲，能讓幼兒在玩、想、試的過程中加深對數的概念的認識，促進其小肌肉的發育；游戲“炒黃豆”為幼兒提供了和同伴交流情感的好機會。

彰顯傳統文化的民間游戲，不僅能幫助幼兒形象地了解傳統文化的精髓，也能有效地培養幼兒的自制力、堅韌性等意志品質以及良好的行為習慣。由此，教師們堅持利用戶外活動、區域游戲時間開展民間游戲，幫助幼兒建立了行為規則，也讓許多幼兒擺脫自我中心的問題。如：“城門幾丈高”的游戲規則，是每個幼兒邊念兒歌邊一個一個從“城門”下鉆過，想兩次參加游戲，幼兒只能遵守規則。而“城門”是兩個幼兒一起搭起來的，它很好地培養了幼兒動作的協調性及與同伴之間的合作能力，是孩子們最為喜歡的一種游戲之一。

六、寓傳統文化教育于五大領域教育活動中

為了更深入地傳承傳統文化，老師們常常將幼兒傳統文化教育融入健康、社會、語言、科學、藝術等五大教育領域的主題活動中。各班級在組織主題活動時，都會結合主題將中華傳統文化有機地滲透其中，如：大班“我會玩”讓幼兒學會了傳統民間游戲，“去旅行”讓幼兒認識了祖國各地的建筑風貌，中班“生肖真可愛”讓幼兒了解了屬相的知識，“香噴噴食物”讓幼兒見識了中華美食。而在“娃娃看天下”的主題過程中，教師深入分析教材和社會現實，通過多領域目標的有機融合提升幼兒傳統文化教育效果，實現幼兒全面健康的發展。如：健康領域，介紹中國的筷子文化和西方的刀叉文化，了解中華健康美食；藝術領域，將中華民樂、國畫等滲透其中，對幼兒進行民族音樂、舞蹈、繪畫、手工、雕塑、建筑等綜合藝術熏陶；在科學領域，通過向幼兒介紹現代生活中的科技產品、民族品牌，讓幼兒認識了不起的中華古代發明家；語言領域，通過民族神話、寓言、歌謠等文學藝術教育，讓幼兒知道了每一個成語都有其寓意，有其深刻的道理。傳統文化與主題活動有機融合，大大豐富了園本課程內容，提升了教育教學的效果。

在進行民族傳統文化教育的探索中，孩子們走向自然，走向社會，看外面日新月異的變化，看祖國山河美麗的容貌，在看、聽、講、玩等活動中了解了美，了解了祖國的燦爛文化，使民族傳統文化教育更具個性，更具活力，更具特色。

幼兒期是進行民族傳統文化教育的最佳時期、關鍵時期。加強幼兒的民族傳統文化教育，讓幼兒耳濡目染感受無處不在的民族傳統文化，自然而然地接受優秀傳統文化的熏陶，是幼兒身心健康發展的需要，也是當前社會發展對幼兒教育的要求。我們只有繼承和弘揚民族傳統文化，才能讓燦爛的中華文化生生不息，代代相傳。