新媒體背景下高職英語教學的效率提升

河北政法職業學院

以互聯網為核心的新媒體技術正在不斷的變化和發展中，高職院校的英語教學也需要迎合著當前的發展潮流，迎接來自網絡化的挑戰，傳統的英語教學模式受到沖擊，在這樣的情況下使用新媒體進行教學還需要有更多的注意點，因此本文對如何使用新媒體進行教學做出探索分析，爭取可以更好地提升學生的英語學習質量，提升學生的英語學習水平，激發起學生的學習興趣。

一、新媒體對高職英語教學的影響分析

(一)新媒體技術使英語教學理念發生了轉變

在網絡技術的不斷變化和發展過程中，社交媒體應運而生也受到廣大網絡愛好者的歡迎，特別是大學生，一批新鮮事物代表者，高職院校英語課堂有了新媒體技術的融入發生了非常大的變化，大學生成長在網絡時代當中，對新媒體也非常熟悉，因此運用新媒體教學改變了傳統的教學方式和教學理念。無論是學生還是教師收集資料的方式更為簡單，教學也不再受到時間和空間的限制，這是對傳統教學方式最大的突破。教學理念的轉變是一個長期的發展過程，在傳統教學觀念之下教師對學生學習的主動性和積極性缺少關注，但是有了網絡和新媒體的運用，師生之間的交流也更為廣泛，教師對學生的了解更為深入，可以極大增強學生學習英語的主動性和積極性[1]。

(二)運用新媒體增強學生學習興趣

高職學生學習英語所面臨的問題就是本身基礎薄弱，因此對英語的興趣也比較低，另外缺少真實的語言環境，學生口語訓練具有較大的難度。若是教師在課堂上依然沿用傳統的方式，勢必學生的學習興趣會非常低。有了社交媒體網絡的運用，互動更為頻繁，也極大提升了學生的學習興趣和學生的學習欲望。學生可以看到教科書以外的世界，更可以獲得書面以外的材料，將多媒體展示給學生強化學生對學科的印象，也能夠提升學生學習的興趣[2]。

二、新媒體背景下高職英語教學的效率提升策略

(一)利用多媒體為學生創設良好的英語學習情境

英語在高職院校教學中是關鍵的組成部分，更是不可或缺的一部分，在日常英語教學中教師就可以使用多媒體給學生創建良好的情境，改變以往學生在應試教育下的被動局面。學生學習需要一定的外部環境刺激，場景之中的學習更能夠強化學生的記憶力，增強學生說英語和講英語的欲望。

在網絡發展的背景之下，多媒體技術應運而生，微博和微信等社交軟件也被高職院校的學生所喜愛，社交媒體軟件具有互動性強的特點，那么在此情況下就可以使用這些軟件給學生建立一個相對開放的學習環境，補充學生課堂英語學習的不足，也讓大學生可以在新媒體網絡面前的學習更為主動和積極，養成自己習慣性動口說英語的習慣。網絡資源給學生提供了十分豐富的學習資源，立體化的畫面也讓學生的英語學習寬度得到拓展，讓學生可以有話可說，也讓學生敢于發言，有效解決一些學生啞巴英語的學習現象。

例如，教師可以在課堂上給學生播放一部英文電影《Titanic》，其中的經典對白：

ROSE：Don't be absurd.You'd be killed.

JACK：I'm a good swimmer.

ROSE：The fall alone would kill you.

JACK：It would hurt；I'm not saying it wouldn't.To tell you the truth，I'm a lot more concerned about that water being so cold.

教師使用視頻的方式給學生播放，引起學生的興趣，在這樣的氛圍中開啟師生對話模式[3]。

(二)利用新媒體改變傳統的學習方式

學生如何能夠從被動學習走向主動學習這是教師教學的難點，學生是學習的主體，在高職英語教學過程中，學生的主體地位不可被忽略，為了發揮出學生的主體性作用還需要教師使用媒體的交互作用，通過視頻等等讓學生逐漸從被動學習的桎梏中解脫出來，適應高職的英語學習節奏。

例如，課堂上教師可以使用新媒體給學生展示一段新聞，從中找出話題去研究和討論，由此營造良好的學習氛圍，也讓學生可以積極參與其中，形成一種高職英語學習的交互現象。在課程結束之后，學生還可以按照自己的學習習慣和學習方式觀看相應的新聞內容，從手機終端模仿外教說英語，掌握語法和詞匯的快學習方法，之后增強學生的口語能力，這也是提升教學質量的重要途徑[4]。

三、結束語

綜上所述，本文對新媒體背景下高職英語教學的效率提升做出了研究和分析，新媒體的運用可以極大增強學生的學習興趣和學習效率，在此基礎上還能夠改變教師的教學理念和教學方法，最終增強學生學習的有效性。