小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)芻議

摘 要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的重要學(xué)科之一，其課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響著小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生而言，他們的心智尚處于剛剛起步的階段，枯燥、乏味的課本知識(shí)和算術(shù)公式對(duì)他們?nèi)狈ξΓ虼耍瑒?chuàng)設(shè)趣味課堂成為新課改后教育工作的重點(diǎn)，成為當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向。文章通過(guò)分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的趣味性進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；趣味性

作者簡(jiǎn)介：韓莉莉，安徽省安慶市舒州逸夫小學(xué)教師。

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）03-0056-02

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生年齡小、心智發(fā)育不成熟，其邏輯思維能力并不是特別強(qiáng)，但對(duì)于他們感興趣的事物卻具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。因此，要想讓這個(gè)階段的學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就一定要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。換言之，就是要將趣味性教學(xué)方法運(yùn)用到課堂教學(xué)中，并不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而提高小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1. 教學(xué)模式落后，教學(xué)內(nèi)容缺乏新意

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，數(shù)學(xué)雖然是小學(xué)教學(xué)的重要課程之一，受到了極大地重視，但教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意。很多老教師雖然口碑好、經(jīng)驗(yàn)豐富，但是他們的教學(xué)模式落后、守舊，在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，所采取的傳統(tǒng)知識(shí)傳授模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢(shì)。而且目前很多學(xué)校仍然采用“填鴨式”教學(xué)方式，刻意要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，致使學(xué)生無(wú)法靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，加之小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容和難度都在不斷加大，因而學(xué)習(xí)起來(lái)存在著一定的困難。

2. 課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)效率低下

當(dāng)前，很多家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育投資可以說(shuō)是不惜血本，從早教到各種培訓(xùn)輔導(dǎo)班，生怕自己的孩子輸在起跑線上，這種教育投資現(xiàn)象在幼小銜接時(shí)就有較明顯的體現(xiàn)，到了小學(xué)后更加嚴(yán)重。除了父母所帶來(lái)的壓力，社會(huì)輿論導(dǎo)向也間接導(dǎo)致小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重、功課多。但是這個(gè)階段的學(xué)生思維水平、認(rèn)知能力以及理解能力根本無(wú)法應(yīng)對(duì)如此沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，在這種重壓之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率往往很難提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中趣味性教學(xué)的應(yīng)用策略

1. 創(chuàng)建輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯最重要的階段，對(duì)于學(xué)生人格、思維、能力等方面的塑造與培養(yǎng)具有重要的作用。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生而言，他們的注意力和行為能力容易受外界事物的影響，這就要求教師在進(jìn)行低年級(jí)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展需求和對(duì)事物的認(rèn)知能力，創(chuàng)建輕松和諧、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)層層引導(dǎo)的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，不斷激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲。由此，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思與總結(jié)，采用具有趣味性的問(wèn)題導(dǎo)入游戲，讓學(xué)生在輕松、愉悅中接收知識(shí)信息，從而通過(guò)自我消化掌握知識(shí)技能。

2. 注重課前精彩導(dǎo)入

俗話說(shuō)，“良好的開(kāi)端是成功的一半。”課前導(dǎo)入雖然只有短短幾分鐘，但對(duì)于一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量卻有著非常重要的影響，甚至可以說(shuō)會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)特別注重這一點(diǎn)，要徹底改變應(yīng)試教育體制下的“填鴨式”教育模式，讓教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的基礎(chǔ)之上進(jìn)行。

筆者認(rèn)為，對(duì)于剛上一年級(jí)的學(xué)生，教師可以利用一個(gè)小故事來(lái)作為課前導(dǎo)入。例如，在教學(xué)“人教版”小學(xué)一年級(jí)上“6～10的認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者采取講故事的方式來(lái)進(jìn)行課前導(dǎo)入。首先，對(duì)前面的知識(shí)進(jìn)行概括，然后說(shuō)道：“我們認(rèn)識(shí)了0～9，了解9最大，0最小，現(xiàn)在我給大家講個(gè)故事。”一聽(tīng)要講故事，學(xué)生一個(gè)個(gè)都表現(xiàn)得非常期待，兩眼充滿好奇地看著我，我接著說(shuō)：“在數(shù)字國(guó)度里，9總是以為自己是最大的，經(jīng)常看不起其他的數(shù)字，特別是對(duì)0說(shuō)：‘你就是最小的，因?yàn)?代表什么都沒(méi)有，簡(jiǎn)直沒(méi)辦法和我相提并論！0聽(tīng)了傷心極了，這時(shí)候數(shù)字1走到了0身邊，對(duì)0說(shuō)：‘你別傷心了，我有辦法對(duì)付9。于是它們一起來(lái)到數(shù)字9的面前說(shuō)：‘雖然你是單數(shù)里面最大的，但是我們兩個(gè)站在一起可就比你大了。……”故事講到這里就停止了，然后我問(wèn)同學(xué)們：你們知道數(shù)字1和0站在一起組成什么數(shù)字比9大嗎？它們說(shuō)的正確嗎？接下來(lái)我們就進(jìn)入今天“數(shù)字10”的學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事來(lái)進(jìn)行課前導(dǎo)入，通過(guò)巧設(shè)懸疑不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的求知欲。

3. 通過(guò)游戲方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

一年級(jí)小學(xué)生無(wú)論是心理還是思想發(fā)育都處于飛速發(fā)展的階段，對(duì)于新奇的事物充滿好奇，特別是對(duì)游戲具有濃厚的興趣。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中利用游戲方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而達(dá)成教學(xué)目的。

例如，在教學(xué)“人教版”小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“6～10的認(rèn)識(shí)和加減法”時(shí)，就可以事先準(zhǔn)備10個(gè)新鮮的紅蘋(píng)果，讓A學(xué)生扮演賣(mài)蘋(píng)果的商販，B學(xué)生扮演買(mǎi)蘋(píng)果的顧客。B同學(xué)向A同學(xué)買(mǎi)走6個(gè)蘋(píng)果，然后提出A同學(xué)還剩多少個(gè)蘋(píng)果？B同學(xué)一共有10塊錢(qián)，買(mǎi)蘋(píng)果花了4塊錢(qián)，那么他還剩多少錢(qián)？通過(guò)這樣的小游戲，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在游戲中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、鞏固。

4. 設(shè)置趣味性的課外作業(yè)

筆者認(rèn)為，不僅教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充滿趣味性，課后作業(yè)也應(yīng)充滿趣味性，具有趣味性的課外作業(yè)能夠讓小學(xué)生將課堂所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際生活中，讓學(xué)生感受用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活問(wèn)題的樂(lè)趣。由此，不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的實(shí)際操作能力，還能夠培養(yǎng)他們的抽象思維能力。所以，教師對(duì)一年級(jí)小學(xué)生布置課外作業(yè)時(shí)，要將趣味性融入進(jìn)去，并且與小學(xué)生的生活相聯(lián)系。

比如，在進(jìn)行“0～10”的數(shù)字認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)后，教師可以要求學(xué)生在課后利用畫(huà)筆將數(shù)字0～10用畫(huà)畫(huà)的形式畫(huà)出來(lái)，數(shù)字“1”可以畫(huà)成冰激凌，數(shù)字“2”可以畫(huà)成小鴨子等等，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，通過(guò)繪畫(huà)也讓學(xué)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)更加牢固。此外，還將所畫(huà)的數(shù)字畫(huà)剪貼下來(lái)貼在教室窗戶上，當(dāng)做一種班級(jí)藝術(shù)，從而鍛煉了小學(xué)生的動(dòng)手能力，為其將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5. 選擇符合學(xué)生心理發(fā)展的教學(xué)模式

選擇符合小學(xué)生心理發(fā)展需求的教學(xué)模式是實(shí)施趣味性教學(xué)的重要手段之一，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師大都采用口頭傳授的方式，但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)體制。眾所周知，任何一種教學(xué)模式都有利有弊，只有符合實(shí)際情況，按照需求進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整，才能收到事半功倍的效果。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師就應(yīng)該深入了解學(xué)生的心理需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要不斷調(diào)整教學(xué)方式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，為課堂注入更多新鮮的元素和活力，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、愛(ài)上數(shù)學(xué)。

6. 開(kāi)展具有一定難度的數(shù)學(xué)競(jìng)賽

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有難度的事物反而能夠激起他們的好勝心。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于進(jìn)行教學(xué)資源統(tǒng)籌，合理規(guī)劃教學(xué)課程，按照學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展具有一定難度的數(shù)學(xué)競(jìng)賽。參加競(jìng)賽雖然對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)講有一定的難度，但是科學(xué)合理、難度適宜的數(shù)學(xué)競(jìng)賽能夠激發(fā)學(xué)生潛在的能力，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和心理承受能力。由此，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)的死記硬背是行不通的，要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。一些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)需要經(jīng)過(guò)幾次思維轉(zhuǎn)換才能進(jìn)行習(xí)題解答，但是在這種緊張的學(xué)習(xí)氛圍中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)卻有著非常積極的作用。

總而言之，在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，我們一定要遵循小學(xué)生這個(gè)階段的心理需求，要充分利用他們好奇心重、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，不斷調(diào)整教學(xué)模式，開(kāi)闊學(xué)生的視野，強(qiáng)化課堂趣味性的應(yīng)用。由此，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿活力與生機(jī)。

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（編輯：朱澤玲）