用愛心融化堅(jiān)冰

金麗

[摘 要]聾校語文課程的學(xué)習(xí)在教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，并需要把聽障生的語言理解和運(yùn)用的任務(wù)作為目標(biāo)進(jìn)行站來分析和探索。俗話說，“感人心者，莫先乎情”。根據(jù)聾校語文學(xué)困學(xué)生的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，把教師作為愛的原動力，為聾校學(xué)生打開一把心靈的鑰匙。并在此過程中班，關(guān)愛學(xué)生，構(gòu)建核心建設(shè)和靈魂建設(shè)。并在字里行間中透漏出濃濃的“以人為本”和“因材施教”、“因地制宜”的教學(xué)風(fēng)格，尊重學(xué)生獨(dú)立的人格，寬容學(xué)生的自尊心，引導(dǎo)聾校學(xué)生成長，做聾校學(xué)生靈魂的“工程師”。

[關(guān)鍵詞]愛心；聾校；培養(yǎng)

一、聾校語文學(xué)困生學(xué)習(xí)背景

從目前的形式上看，聾校學(xué)困生的學(xué)習(xí)方式相對落后。針對于聾校的學(xué)生而言，他們屬于社會的一種小群體范圍，在心理發(fā)展的特殊性上，需要教師擁有極強(qiáng)的耐心和愛的注入。在聾校語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)困生一般是被動的接受知識，當(dāng)教師提出了啟迪性的問題時(shí)候，他們也無法正常的做出積極的響應(yīng)。不少的聽障生認(rèn)為自身的特殊性而造成了心靈上的自卑感，也為學(xué)習(xí)語文的道路上增強(qiáng)了阻礙性的作用。在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，想要學(xué)困生在學(xué)習(xí)語文上更上一層樓，就需要教師明確學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)主題，把“以人為本”和“因材施教”、“因地制宜”的語文教學(xué)策略從本質(zhì)上真正的落實(shí)到實(shí)際的實(shí)踐當(dāng)中去。

二、聾校語文學(xué)困生的培養(yǎng)和構(gòu)建

1.建立生活化課堂，讓學(xué)困生充滿自信

教育是什么？是情？還是愛？幾乎所有的教育都認(rèn)為“愛”是教育的靈魂。教育沒有了愛，就成了無水之池。根據(jù)聾校學(xué)生的特點(diǎn)來看，需要在實(shí)踐中不斷證明。其實(shí)，聾校的語文學(xué)困生通過努力是可以實(shí)現(xiàn)和普通學(xué)生三維目標(biāo)的達(dá)成。著名的教育家陶行知說過，：“沒有生活的書本是死書本，沒有生活的教育不是 活 教育。”由此可見，聾校語文教師應(yīng)該從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合實(shí)際情況米增強(qiáng)學(xué)生的自信心，把生活和教學(xué)結(jié)合起來，讓生活中的實(shí)踐成為教學(xué)中的鮮活例子，構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂。比如：《看圖學(xué)詞學(xué)句》中，教師應(yīng)該讓聾校的學(xué)困生跟上教學(xué)的桀紂，并在此基礎(chǔ)上熟練的掌握教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么就是需要進(jìn)行收集各種物品的性狀，讓聾校語文學(xué)困生更加直觀的感受到學(xué)習(xí)的物品，把生活中的事物和課堂上的學(xué)習(xí)密切的結(jié)合起來。這樣刺激了學(xué)生的視覺和感官上的作用，讓學(xué)困在反復(fù)的出現(xiàn)和聯(lián)系中沒找到正確的發(fā)音，并達(dá)到記憶的目的。然而這些情趣的構(gòu)建都需要聾校的語文教師無微不至的關(guān)懷和幫助，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，教師和學(xué)校的關(guān)懷。聾校語文也是一種應(yīng)用性的學(xué)科，在現(xiàn)實(shí)的生活中處處可見，處處需要，只有學(xué)好了語文，才能在其他的領(lǐng)域進(jìn)行讓學(xué)生在基礎(chǔ)性的階段就得到良好的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)。讓以后的學(xué)習(xí)更加的輕松和愉快。進(jìn)一步的拓展和創(chuàng)新。因此，聾校的語文教師應(yīng)該更加注重基礎(chǔ)性教學(xué)的構(gòu)建。自信心是構(gòu)建良好基礎(chǔ)的第一步，只有增強(qiáng)了自信心，學(xué)生在以后的生活和學(xué)習(xí)中才能更加用心，更能體現(xiàn)自身的價(jià)值，更能在以后的學(xué)習(xí)中擁有自己的一片藍(lán)天。

2.創(chuàng)情景教學(xué)氛圍，讓學(xué)困生輕松學(xué)習(xí)

聾校語文學(xué)習(xí)應(yīng)該根據(jù)聽障生的思維和特點(diǎn)進(jìn)行針對性的展開教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)困生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)語文的機(jī)會，并在實(shí)踐中真正的體會到學(xué)習(xí)語文的興趣和重要性。通過可視化的教學(xué)方式，對枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D形的方式進(jìn)行理解，呈現(xiàn)圖文并茂的教學(xué)手段。比如：《我愛家鄉(xiāng)》聾校語文的教學(xué)中，教師要更具學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行事項(xiàng)多媒體的Flash 播放，展現(xiàn)家鄉(xiāng)的美好長江，讓學(xué)生在色彩和視覺的終極下，無限的得到擴(kuò)張和壯大，并真正的從心理上真金在魅力的風(fēng)景之中，降低學(xué)生學(xué)生心理壓力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，加大學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，為聾啞學(xué)生搭建成長的橋梁。

3.結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，使學(xué)困生多多表現(xiàn)

在很大程度上，聾校學(xué)生在聽覺和表達(dá)上受到一定的限制，甚至有的在視覺和觸覺上也沒有特別強(qiáng)烈的感官。這樣不僅給聾校語文教師的教學(xué)增強(qiáng)了難度，還給聾校的學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了不小的難度。但是聾校的語文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)困生增強(qiáng)自信心，正面的對待自身的缺陷，并把困難化為動力，多給學(xué)生提供些自我展示的機(jī)會，讓他們在成功的喜悅中感受到自身的價(jià)值所在。比如：《兩只小獅子》聾校學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該對教學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)整體性的細(xì)致了解，并在此過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。面對學(xué)困生精力不集中的現(xiàn)象，聾校語文教師切不可表現(xiàn)出冷漠的態(tài)度，應(yīng)該用愛心來融化學(xué)生，減少學(xué)生灰心喪氣和惱羞成怒的行為。并經(jīng)常組織一些活動，讓學(xué)生參與到其中，增加教師學(xué)生之間的交流和感情，讓學(xué)生感受到教師的“捧著一顆心來，不帶半根草去”奉獻(xiàn)精神。并在此過程中捕捉“動情點(diǎn)”，讓世界充滿愛。

三、結(jié)語

針對于特殊而事業(yè)的教育傾注，需要教師投入更多的心血和經(jīng)理，這樣才能保證聽障生的正常性學(xué)習(xí)，保持良好的成績，從心靈上安撫聾校學(xué)生的心理創(chuàng)傷，為他們增強(qiáng)自信心。愛是一面旗幟，愛是聾校學(xué)生的耳朵和嘴巴，愛是一種無形的力量。聾校的語文教師只有幫助學(xué)生走出無形的股“怪圈”，這樣才能讓他們對生活和學(xué)習(xí)充滿愛的期待。只有聾校的語文教師在真正的意義上做到無私奉獻(xiàn)，鞠躬盡瘁死而后已，這樣才能利用無私的愛融化聾校學(xué)生內(nèi)心的堅(jiān)冰城墻，讓聾校學(xué)生在快樂和幸福感中享受藍(lán)天白云，享受陽光。

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