物理教學中學生多元智力的訓練研究

柳朝暉

【摘要】物理知識一直都是中學生不喜愛的學科，因為其內容比較抽象，所以學生對該學科存在抵觸心理，在學習的過程中內心是拒絕的。這種情況還是教師的教學方法不夠明確，才讓學生出現這種心理狀況，教師應該使用多元智力理論來發覺學生的優點，這樣才能增加學生的自信心，還能夠開發學生的思維，讓學生喜歡上物理教學。

【關鍵詞】物理教學 中學生 多元智力 訓練

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0170-02

一、前言

多元智力理論知識是美國哈佛大學的教授所提出的，當時很多人并不支持該理論，可是經過時間的蔓延，相關學者也對其進行不斷研究，發現其能理論是非常有效的。教師可以根據該理論找到學生之間的差異，從而能夠幫助學生提升不足。

二、新課程的標準和多元智力

該課程的主要理念就是，要對所有學生都一視同仁，不能因為學生有地域的不同、經濟情況的不同、學習成績不同等，或者因為學生的性格不同就對學生出現不公平對待，該課程的標準就是使用科學的依據，確保每位學生都能夠享受到學習的機會。尤其是需要注意在面對所有學生的時候，教師不僅要接納所有的學生，還需要根據學生之間的差距，挖掘其特長和特點。如何能夠將學生的潛能力挖掘出來，可以使用多元智力訓練[1]。

在該理論來看，每個學生之間的差異是教師所教育的起點也可以說是終點，因為受教就是學生根據自己的努力從而有更多的收獲。根據多元智能中的相關理論知識，教師應該對學生實事求是，找到每個學生的特長，使用最科學的教育方式對其進行教學，這樣才能有效激發學生的智能，從而讓每個學生都能夠利用自己的特長收獲更多知識。根據所有學生的比較，教師所謂的困難生就會消失，這樣才能讓教育界更加成功。在實際生活當中，教師應該知道一些學生在學習方面并不是很好，所以會被其認為是差學生，可是這類學生的自身也有比較突出的地方。只有利用多元智力的理論才能讓物理教師將學生培養成優秀的物理人才。

三、中學物理教學中智力訓練的思考

中學物理教師應該培養學生思維方面的發展，并且要以這點為重要教育目標，在實際情況中，教師要圍繞物理方面的知識對學生進行培養，在對其進行教學上，也選用講授方式，然后在通過紙和筆來考驗學生的學習成果，以及對學生的評價。物理教學一直都對學生根據演繹、概括、綜合等相關思維進行訓練。這種傳統的教學方法讓學生無法感興趣，并且也無法提升學生的物理基礎。教師在學生進行授課時，應該使用科學的教學方式，鍛煉學生的思維能力，要從多元智力的理論去看待問題，并且應該準確對其進行定位。在該理論中，對于智力來講，思維都是非常重要的核心。假如身體動覺只是停留在復制上，其就沒有思維的假如，這樣就沒有辦法使用智力進行一些實踐活動[2]。

目前為止中學物理教學的方法和內容都不夠完整，訓練也非常的不完善。沒有將智力訓練有針對性的進行實施，也沒有考慮到學生之間的差距，所以才會導致很多邏輯比較差的學生，以為物理是非常難理解的科目，這種情況就是教師在對學生進行講解時，沒有從學生的角度考慮問題。學生本身接受能力就比較差，教師所講解的方式可能是學生沒有辦法理解的方式，只有教師對學生進行了解，然后根據學生的特點對其進行講解，這樣學生才能夠掌握知識點，從而能夠對物理有興趣，在遇到無法理解的知識點，也會自己去研究和分析。

四、中學物理教學中國多元智力的訓練對策

中學教師在對學生進行教學時，重點應該對學生的視覺空間、身體動覺等方面進行培養。相關教師在實踐中能夠發現，使用現代理論的多元智力來對學生之間的差距進行分析，能夠找到學生的優點，并且能根據其優點進行培養。教師在對學生進行教學時，可以將理論知識和實驗進行結合，因為物理是非常抽象的知識點，只有將兩者進行結合，學生才能夠明白知識點真正的含義，如果只是講解理論知識，那么學生只能憑借自己的想象力，最終可能無法真正知識點的含義，所以如果能夠做實驗的知識點，盡量讓學生自己動手進行操作，這樣學生就會將該知識點銘記在心[3]。

針對一些需要觀察的知識點，教師也應該讓學生自己觀察，不應該只是將圖片放在上面，那樣學生只能跟著教師總結的知識點學習，不能將自己的想法融入到其中。因為現在是現代社會，教師可以使用一些動畫、視頻等讓學生感受到現代化，并且使用這些科技，學生也會對知識點感興趣，從而能夠將注意力集中到物理知識點中。教師在講解物理知識點時，要注意觀察每一位學生，如果發現學生有無法理解的知識點，要在課后對其進行及時指導，這樣才能確保所有學生都能夠跟上教學進度。

五、結論

教師在對學生進行物理教學的過程里，需要結合自己的多年經驗，以及豐富的專業知識，制定合理的教學方案，并且要使用多元智力理論對學生進行教學，這樣學生在學習的過程中，才能夠有學習的動力。而且教師也能夠發現學生的優點，從而將學生的優點進行培養，讓學生感受到物理知識并不是非常難理解的科目，而是能夠開闊自己思維能力的學科。

參考文獻：

[1]周麗梅. 多元智能理論指導下的初中物理課堂教學實踐研究[D]. 東北師范大學， 2008.（19）201-202.

[2]張志群. 淺談物理教學中學生多元智力的訓練[J]. 陜西教育：教學版， 2012（16）：177-177.

[3]閆林華. 高中物理教學中學生多元智力培養策略的探究[D]. 揚州大學， 2016.（13）109-110.