如何在《解剖》教學中提高學生學習興趣

張劍鋒

【摘要】興趣是推動學習的內在力量，興趣是學生最好的老師。學習本就是一種艱苦復雜的腦力勞動?！督馄蕦W》又名目繁多，內容紛雜，偏重記憶，加之我校學生個體差異很大，如果沒有興趣來支撐，很難想象學生會有好的學習效果?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥刑岣?學生的學習興趣，才能進一步學好《解剖學》。

【關鍵詞】學習 興趣 解剖學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0081-01

恩格思說沒有解剖學就沒有醫學，精辟的論述了解剖學在醫學中的重要地位?？梢?，學好解剖學為后續醫學課程的學習奠定必要的基礎尤為重要，但是由于人體解剖學名目繁多，內容紛雜，偏重記憶，學生聽起來索然無味，記起來尤為困難，記憶效果差，導致一些學生學習勁頭不足，甚至出現厭學現象，因而學習成績不理想，嚴重影響了教學質量。為了使學生更好的掌握解剖學知識，在教學過程中如何激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性對每為教者至關重要，也是擺在我們每一個解剖學教師面前的一道難題，下面就此問題結合個人的教學實踐對如何在教學中培養學生學習興趣和提高教學效果方面做幾點淺談。

一、良好的開端是成功的一半

第一次會面是建立良好師生關系的開始。一般來說，他人對你是否初步認可，往往取決于初次見面時你的形象以及精神狀態給是否他們留下良好的印象。如果第一次給人留下不良印象，后期改善將會甚為困難。因此老師一定要設法在與學生第一次會面中給他們留下良好的印象，如衣著得體，儀態大方，給學生留下一個充滿活力，健康向上的形象。教師要寓教于樂，努力將緒論課營造成輕松，活潑，有趣的課堂，盡可能的展現自己嚴謹、機智、幽默大方的教學風格。力爭使學生對自己產生親和感、認同感、敬重感、信任感。

二、運用教學藝術的魅力吸引學生

教學本身不是一門藝術，是科學的方法和藝術美感相結合的產物。因此把藝術創造遷移到課堂教學中來往往能激發學生濃厚的學習興趣。課堂教學的美具體體現在語言美，體態美和書寫美三個方面。詼諧幽默的語言，生動有趣的比喻，形象直觀的手勢可以活躍課堂氣氛，從而引發學生學習興趣。人在輕松愉快，情緒飽滿，沒有精神壓力和心理負擔的狀態下，大腦皮層容易形成興奮，激活神經系統從而取得良好的學習效果。

三、以淵博的知識吸引學生

《解剖學》是醫學中十分重要的基礎學科。教師除了要具備扎實的解剖學專業知識，還要具有相當的臨床知識。由于學生興趣的提高和對知識的渴望使他們經常會提出一些與解剖知識相關的臨床知識，教師若是知而甚淺，甚至避而不解超出課本范圍的問題，將會大大削減學生學習的興趣。如果教師能夠解答詳實，并肯定其鉆研進取的精神，得到鼓勵的學生不僅會欽佩教師的學識，還會進一步被專業知識所吸引。由此可見，要讓學生懷以求知的欲望以及對教者的信服融入課堂，教師不僅要具備扎實的基本功，還要掌握更多的相關知識和技能。

四、運用教學工具，教學方法吸引學生

解剖學是一門形態科學，直觀形象的教學工具對提高學生的學習興趣必不可少，解剖的輔助工具很多，如模型，掛圖等。在教學過程中讓學生直接觀察和觸摸解剖模型。譬如講肩胛骨時，先讓學生看肩胛骨的形態，具體指出每個結構的名稱，然后在學生身體上指出該骨的具體位置，并指導學生觸摸該骨在體表能觸摸到的一些結構特征，或者讓學生相互觸摸對方的骨性標志等方式，從而提高學生的學習興趣。

五、生活經驗，不可忽視的教學資源

教育不應該只停留在課堂講課階段，教育應當融入被教育者的生活，要讓學生感受到解剖與生活密切相關，如講橈骨下端的尺神經溝的時候，舉例屈肘關節不小心碰到硬物時，有時會感覺前臂麻木是因為硬物碰到尺神經溝里的尺神經所致。讓學生在學習中尋找生活的影子，用所學知識解讀生活中的醫學現象；在生活中體味學習的樂趣，看到現象便知其本質和內涵，成為生活中的智者。以二者的巧妙聯系來培養學生學會運用解剖知識觀察、體會、分析醫學現象的能力。使學生領悟生活處處皆解剖，這樣學生的學習會更為主動、輕松和愉快。

六、目標驅動，激發學習動力

學業目標就是學生所期望達到的學業成就，學業目標的實現會讓學生獲得成就感。對成就感的期望會激發學生實現目標的決心，而決心就是學習的動力。學業目標能使學生產生積極性，引發學生發揮自我潛能，更加重視學習的成果。學生對成就學業目標的渴望與決心會激發學習的興趣和動力，從而驅動學生不斷的努力進去。目標成就感有多種不同形式的實現方式，譬如學科知識競賽，利用知識競賽的形式來實現學生的目標成就感，從而提高學生的學習興趣與動力。如我們科室開展的技能競賽：找摸體表標志競賽。利用競賽活動培養學生探索精神，幫助學生養成良好的學習習慣和正確的學習方法，激發學生求知的欲望和趕、比、超的動力，以此來培養學生的學習興趣，提高了學生對解剖學的重視程度。

具備學習的興趣與動力是學生學好知識的源泉，如何培養學生的學習興趣與動力學習一直是教育心理學和教學理論及教育實踐關注的最重要領域之一，也是廣大教育者急切希望解決的問題。就此“如何在解剖教學中提高學生的學習興趣與動力”問題泛泛而談，希望與大家共同探討，共同進步，如有不妥望指正。