基于“生活體驗(yàn)”的社區(qū)教育模式探索

蔣曼麗 鞍山廣播電視大學(xué)

觀察國(guó)內(nèi)外關(guān)于社區(qū)教育問(wèn)題的研究現(xiàn)狀可見(jiàn)，社區(qū)教育在現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展中處在不斷被重視的階段，這也意味著社區(qū)教育的發(fā)展具備良好的未來(lái)發(fā)展空間，尤其是在教育部等部門下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的意見(jiàn)》之后，也給社區(qū)教育工作的開展提出了新的要求。

一、社區(qū)教育的重要性分析

(一)利用社區(qū)教育推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展

社區(qū)的建設(shè)和發(fā)展質(zhì)量實(shí)際上是推動(dòng)國(guó)家和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)原動(dòng)力。當(dāng)研究的重點(diǎn)進(jìn)一步縮小到本文的范疇，則我們可分析得知，所謂的社區(qū)建設(shè)工作，其主要的建設(shè)和服務(wù)對(duì)象就是社區(qū)的人民群眾，而要搞好社區(qū)建設(shè)，則首先應(yīng)當(dāng)從社區(qū)民眾入手，積極開展社區(qū)教育，只有普通民眾的文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和健康狀況等得到了全面的提升，整個(gè)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略才能得以實(shí)現(xiàn)[1]。

(二)社區(qū)教育是控制社會(huì)疾病的重要方法

所謂的社會(huì)疾病，實(shí)際上是從靈魂醫(yī)學(xué)的角度將社會(huì)中的一系列因缺乏道德修養(yǎng)或素質(zhì)而出現(xiàn)的缺陷病，這種疾病的主要危害就在于阻礙社會(huì)的正常和健康發(fā)展。而從方法論的角度來(lái)講，教育，是提高人們的道德素質(zhì)，預(yù)防和杜絕社會(huì)病的一個(gè)有效途徑，只要結(jié)合社區(qū)群眾的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，本著終身教育的理念，持續(xù)的面向社區(qū)人群開展社區(qū)教育，才能有效的控制社會(huì)疾病的發(fā)生。

二、具體的社區(qū)教育模式探究

目前的社區(qū)教育工作，主要通過(guò)以下三種模式開展。下面分別針對(duì)不同的教育模式進(jìn)行闡述。

(一)統(tǒng)籌式

所謂的統(tǒng)籌式社區(qū)教育，其教育活動(dòng)的開展，主要的組織方式街道辦事處，教育開展的形式，是以具體的社區(qū)活動(dòng)的形式進(jìn)行開展的，由于這種社區(qū)教育模式較為傳統(tǒng)，因此也是目前普遍應(yīng)用的一種教育模式。從上層機(jī)構(gòu)分析，這種教育模式的主導(dǎo)者和決策者實(shí)際上是政府單位，在開展過(guò)程中通過(guò)社會(huì)各個(gè)方面的協(xié)調(diào)配合來(lái)組織實(shí)施。

(二)輻射式

所謂的輻射式社區(qū)教育，其教育的核心區(qū)域由政府轉(zhuǎn)變?yōu)榱松鐓^(qū)附近的中小學(xué)校，這種模式的出現(xiàn)主要是因?yàn)橹行W(xué)校是學(xué)校教育模式的集中區(qū)域，通過(guò)規(guī)范的學(xué)校教育模式為出發(fā)點(diǎn)，以延伸的方式實(shí)施教育。可以充分利用學(xué)校的資源和設(shè)施，使得公共教育資源也能夠應(yīng)用在普通民眾的身上。

(三)合作式

合作式的教育模式，合作的雙方分別是社區(qū)民眾和社區(qū)內(nèi)的專業(yè)學(xué)院。這種教學(xué)模式，更加貼近于本文所探討的“生活體驗(yàn)”型的社區(qū)教育，因?yàn)殡m然這種社區(qū)教育場(chǎng)所和機(jī)構(gòu)具備一定的專業(yè)性，但其社區(qū)教育和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，是以民眾的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)的，是在了解了社區(qū)民眾的實(shí)際需求后，通過(guò)豐富的教育形式，達(dá)到社區(qū)教育的目的。

三、基于“生活體驗(yàn)”的社區(qū)教育創(chuàng)新和優(yōu)化

(一)基于生活實(shí)際滿足民眾的學(xué)習(xí)需求

要想提高社區(qū)民眾在接受教育期間的生活體驗(yàn)感，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面滿足民眾的學(xué)習(xí)需求。第一，在教學(xué)課程的設(shè)置上堅(jiān)持實(shí)用主義和現(xiàn)實(shí)主義的原則，在前期做好市場(chǎng)調(diào)研，充分的了解社區(qū)民眾的具體學(xué)習(xí)需求，以全面性和普遍性為原則設(shè)置教育課程。另外，在課程的選擇上，也應(yīng)當(dāng)尊重社區(qū)民眾的自主意識(shí)，提高其主動(dòng)參與教育的積極性。

(二)開展豐富的生活化社區(qū)教育實(shí)踐活動(dòng)

為了更加貼近民眾的生活，使其在社區(qū)教育中所受到的教育能夠在日常生活中發(fā)揮重要的作用，社區(qū)教育管理部門應(yīng)當(dāng)關(guān)注社區(qū)民眾在日常生活中遇到的具體問(wèn)題和困惑，然后開展有針對(duì)性的教育實(shí)踐活動(dòng)[2]。例如，開展以“心腦血管疾病”、“骨關(guān)節(jié)疾病”的預(yù)防和治療為主題的知識(shí)講座，提高社區(qū)群眾的自我護(hù)理和生存能力，另外，還可以聯(lián)合社區(qū)醫(yī)院，開展入戶測(cè)量血壓，并普及“三高”等常見(jiàn)病知識(shí)的愛(ài)心活動(dòng)，使得社區(qū)群眾切實(shí)感受到社區(qū)教育在其生活中的重要作用，提高其對(duì)社區(qū)教育的認(rèn)可程度。

(三)積極利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開展社區(qū)教育

我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入并在未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)上也會(huì)長(zhǎng)期處于“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代，這就要求社區(qū)教育的開展，也應(yīng)當(dāng)配合這一趨勢(shì)和環(huán)境，在教學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)信息化。基于社區(qū)民眾教育的分散性和自由性。社區(qū)內(nèi)部的相關(guān)教育工作人員可以通過(guò)建立QQ群或微信群以及開通公眾號(hào)平臺(tái)的形式，拉近社區(qū)民眾的距離，實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育的網(wǎng)絡(luò)化和信息化，同時(shí)也可以達(dá)到鍛煉社區(qū)民眾適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化教育模式的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，社區(qū)教育工作已經(jīng)成為了我國(guó)教育體系中的一項(xiàng)中重要內(nèi)容。為了提高社區(qū)群眾在接受社區(qū)教育時(shí)的體驗(yàn)感，教育的組織和管理人員應(yīng)當(dāng)積極從民眾具體學(xué)習(xí)需求出發(fā)，并積極開展貼近民眾生活的教育實(shí)踐活動(dòng)，不斷促進(jìn)社區(qū)教育工作質(zhì)量的提升。