創新創業教育和專業教育耦合性研究

吳鵬 徐韜滔 河南工業大學

一、創新創業教育、專業教育耦合的現實意義

創新創業教育是以培養具有創業基本素質和開創型個性的人才為目標，不僅僅以培育在校學生的創業意識、創新精神、創新創業能力為主的教育，而是要面向全社會，針對哪些打算創業、已經創業、成功創業的創業群體，分階段分層次的進行創新思維培養和創業能力鍛煉的教育。創新創業教育本質上是一種實用教育。專業教育則是要求執業人員具有從業必備的專業學習背景，所在學校及所學專業的辦學條件、課程設計、教學過程、教育質量都要達到一定的標準，才能培養出所謂接受過專業教育的人才，這里面存在一個專業評估和專業認證的問題。創新創業教育和專業教育都是規律性教育，創新創業教育與專業教育的有機融合，對高等學校的立德樹人，促進經濟社會發展起到很深的影響，第一，創新創業教育和專業教育的融合對于學生人才培養體系的構建以及學生的創新意識、創新精神、創新能力的培養起到重要的作用。第二，創新創業教育和專業教育的融合發展對于挖掘專業的創新創業資源，實現創新產品產學研對接，產生出經濟效益起到重要的作用。第三，創新創業教育和專業教育的融合發展對于大學生的綜合素質和實踐能力的提升有著重要的作用。第四，教育的融合發展對于學科之間的融合發展，以及不同學科專業的學生思維交流起到積極的作用。創新創業提升起到重要的作用，相互聯系和相互促進，需要解決的迫切問題。

二、創新創業教育和專業教育耦合存在的問題

創新創業教育和專業教育的耦合起到的積極的作用，其內在的相互聯系和相互促進也在近年的教育實踐中得到體現，但是不同的專業背景、不同的教學模式、不同的課程對兩項教育的融合帶來一定的困難。

培養模式存在差異，不同類型學校產生不同的人才培養模式，這都對于兩項教育的耦合起到一定的制約，人文科學專業、社會科學專業、自然科學專業不同的培養模式由很大的差異，由于模式不同也就決定了創新創業教育和專業教育的方式、內容、形式都會有很大的差異，這給兩項教育的耦合帶來了挑戰。

目標定位存在差異，大部分高校設置了創新創業課程，其主導創新創業教育課程的部門很多，例如經濟貿易學院、學生處、教務處，不同的部門主導，課程設計以及課堂效果的產出值不同，極少數的學校設置了創新創業學院，雖然對創新創業教育有了系統的規劃和設置，但是，作為高校的專業教育更多的以“育人”為目的，而創新創業教育中的創新能力的提升以及“孵化”功能沒有得到體現。

教受方式存在差異，專業教育大部分已課堂教育和實驗教育傳授知識為主，通常采用傳統的班級教學，創新創業教育的教受方式則是以啟迪學生思維，帶領學生實踐創新項目為主，通常采取的是團隊分組的形式開展學習和實踐，兩項教育的存在的差異也給兩者融合帶來困難。

三、創新創業教育和專業教育融合的機制研究

實踐教育和課堂教育的協同育人。專業教育是重點培養學生的專業技能，創業教育重點是培養學生解決問題的創新能力。課堂教育給學生提供了理論知識，創新創業教育幫助學生提升創新思維和創新能力，因此，積極打造適合專業教育的實踐教育平臺顯得尤為重要，能夠幫助各個學科的理論知識更好的轉化為具體的實踐項目，同時，不斷加強創新創業學院建設，打造具有多學科交叉性的名頭，在這個平臺上，不斷加強課程建設、專業建設、教學過程建設和跨學科的文化建設，適時調整專業課程設置，挖掘和充實其他學科專業的創新創業教育資源，最大限度的達到教師互聘，學分互認，學科互換的效果。

校內資源和校外資源的內容共享。基于現有的校內教育資源與校外資源建立聯系，聯合高校、企業、政府共同開展各式創業創新相關實踐活動與競賽等，構建校內大學生創業創新基地、大學生孵化園、科技園、創客空間等平臺，將創業創新的資源進行網絡化，從多方面鼓勵和支持大學生的創業創新。校企合作共建校內、校外專業實習基地，給學生提供仿真的模擬企業創業創新情境，讓學生在創業創新的過程中有一個比較接地氣的基礎與現實背景。其次，為專業老師提供創新環境，構建校企的直接聯系，讓老師通過這種聯系直接走進企業的前沿進行技能實踐創新，提升教師的創新意識與研發能力；對于參與企業研發和創新工作的教師采取獎勵機制。

頂層設計和自下向上的政策并舉。創業創新教育是一項復雜的系統工程，又是實踐性很強的活動，創業創新不僅僅是一系列的課程設計，更多的是需要部門等整個系統的策劃。首先，進行頂層再設計，基于現有的應用型教學模式進行人才培養的模式的再設計，在專業教育教學的設計過程中融合創業創新內容與思想。例如，開展一些專業教育有關的創業創新大賽、互聯網創新創意大賽等；鼓勵學生成立與專業相關的創業創新社團、協會等。其次，自下而上建立激勵機制，增強參與度。鼓勵大學生結合所學專業開展科技創新和創業活動，增加第二課堂分等；鼓勵教師積極參與創業創新學習，在各項評優評先方面給予支持；建立教育部門考核獎勵制度，在對于各個部門進行考核時加強創業創新方面的考核，由此多方面形成一個自下而上的源動力。

成果轉化和產研結合的協同發展。在創業創新的激勵制度下，讓學生創新作品與市場接軌，實現創新成果轉化為創業實際，加強創新項目可操作性，讓學生能夠更多地基于對現實背景和市場剛需的了解，來投入創業熱情，另外還需要加大對于大學生創業園、孵化基地、創客空間等實踐基地的完善，給予更多的政策支持，讓更多的學生更愿意將自己的計劃落地實踐，轉化科技成果。最后提升學生作為創業者的商業素質，創業的商業素質很大程度上決定了這個公司能走多遠。通過“產教融合，校企合作”的模式，帶領學生近距離的接觸企業，以這種直觀的方式讓學生學習和了解創業者應有的素養。

四、總結

在當前國家大力扶持大學生創新創業戰略的大好前提下，是時代發展的要求、社會的需要，高校教育要順應時代的要求，開展創新創業教育，并將創新創業教育和專業教育耦合融合，建構完整、全面的高校教育體系和框架，健全高校創新創業教育課程體系，優化創新創業教育實踐，培育出與時代更契合的人才。