探究小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)

趙春杰

摘要：在語文教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并加強學(xué)生在閱讀時的方法與技巧。現(xiàn)如今，個性化的閱讀方式已逐步應(yīng)用到語文課堂教學(xué)中。在學(xué)生閱讀中，應(yīng)該尊重學(xué)生獨特的閱讀方式，并正確地對待學(xué)生在個性化閱讀中所存在的問題，耐心并仔細地分析學(xué)生個性化閱讀中存在的問題，幫助學(xué)生在閱讀時領(lǐng)悟所存在的問題，提高學(xué)生的個性化閱讀水平。我們要在語文教學(xué)中正確把握個性化閱讀，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生創(chuàng)造自由的閱讀空間，張揚學(xué)生的閱讀個性，并且?guī)蛯W(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀。最終通過個性化閱讀教學(xué)，在語文教學(xué)中達到育人的目標。

關(guān)鍵詞：注重差異；靈活閱讀；有效指導(dǎo)

在新課程改革的背景下，教師個性化的教學(xué)方式已經(jīng)被廣泛實踐應(yīng)用，并取得了良好的實踐效果。教師在個性化閱讀教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生進行個性化的閱讀學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生在思維和情感中，主動積極地加深對閱讀文章的理解和體驗，從而使其在閱讀中享受樂趣。我們要重視學(xué)生在閱讀時所產(chǎn)生的內(nèi)心感受，并從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性化閱讀特點。因此，教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生的個性化閱讀，并且倡導(dǎo)在語文閱讀中走個性化的教學(xué)道路。個性化的閱讀方式已逐步應(yīng)用到語文課堂教學(xué)中。在學(xué)生閱讀中，應(yīng)該尊重學(xué)生獨特的閱讀方式，并正確地對待學(xué)生在個性化閱讀中所存在的問題，耐心并仔細地分析學(xué)生個性化閱讀中存在的問題，幫助學(xué)生在閱讀時領(lǐng)悟所存在的問題，提高學(xué)生的個性化閱讀水平。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）閱讀量不夠

由于學(xué)生上課的時間有限，在有限的時間需要完成其他科目的學(xué)習(xí)或完成老師布置的家庭作業(yè)，使學(xué)校留給學(xué)生閱讀的時間不夠充足。小學(xué)生天生活潑好動，如果在課余時間沒有老師家長的督促，他們很難自覺利用時間去閱讀，所以學(xué)生的閱讀量遠遠達不到新課標的要求。這樣長此以往就會造成學(xué)生知識的匱乏，其思維得不到很好的發(fā)展，從而制約小學(xué)生的發(fā)展空間。

（二）“指導(dǎo)”形同虛設(shè)

在新課標的要求下，教師的教學(xué)思維雖然發(fā)生了變化，但具體的教學(xué)方式依然存在不足，尤其是在課堂閱讀中，學(xué)生想讀什么書就讀什么書，教師沒有具體指定相應(yīng)的讀物或設(shè)立具體的讀物范圍，使得學(xué)生在閱讀時，沒有教師的指導(dǎo)和評價，學(xué)生的閱讀就變得盲目無效了。同時，教師教學(xué)中只是按照新課標的模式照本宣科，從而使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)語文、厭惡語文閱讀。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息時代下，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會自主網(wǎng)上收集資料，但由于教師在課堂中很少對學(xué)生的信息搜集給予指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生搜集的資料不合格，甚至有的學(xué)生收集的資料超出學(xué)生的理解范圍，進而使教師的指導(dǎo)形同虛設(shè)，完全變成了形式主義。

二、小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)的應(yīng)對策略

（一）注重差異

做好個性化閱讀，首先要注重學(xué)生之間的差異。新課標提出：“語文課程要注重學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求。”因此，教師在備課中要注意學(xué)生差異進行分層教學(xué)。由于學(xué)生不同的生活背景、不同的生活經(jīng)歷、不同的情感表達、不同的思維習(xí)慣和不同的價值取向，使得學(xué)生在閱讀水平和閱讀興趣上也存在差異。因此，在個性化閱讀教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的相同性，同時也不能忽略學(xué)生的差異性，要做到一切以學(xué)生為主，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。同時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異化，制訂不同的學(xué)習(xí)任務(wù)；并根據(jù)學(xué)生不同的思維方式設(shè)計教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生進行個性化閱讀，同時也要關(guān)注學(xué)生的情感變化，尊重學(xué)生在閱讀中的個性體驗。

（二）靈活閱讀

閱讀是學(xué)生的個人行為，積極主動地閱讀可以使學(xué)生變得活潑、有個性，所以有效的閱讀教學(xué)要富有個性、靈活、自由的特點。首先，要改變固定的教學(xué)模式。打破標準化的格局，提倡學(xué)生獨立閱讀，不受課堂的限制，充分利用課余時間，讓學(xué)生去學(xué)校圖書館找圖書，并閱讀自己感興趣的科目和文章。同時也可以讓學(xué)生和同學(xué)相互合作，在課余時間共同討論故事中的情節(jié)，交換讀后心得。其次，改變教學(xué)過程，使學(xué)生善于發(fā)掘個性化自主閱讀方式。利用質(zhì)疑、探索的方式對學(xué)生的閱讀進行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生充分體驗閱讀所帶來的幸福感。

（三）有效指導(dǎo)

目前，對于小學(xué)生的閱讀，老師應(yīng)加以引導(dǎo)。首先，要加強對小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。由于小學(xué)生認識字詞的能力有限，所以很難對閱讀產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)該對學(xué)生的閱讀進行引導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中要善于觀察學(xué)生并發(fā)現(xiàn)其興趣愛好，推薦學(xué)生去閱讀相關(guān)書籍，比如漫畫書、卡通，也可以利用多媒體播放相關(guān)的視頻、動畫等以引起學(xué)生的興趣。或者在課堂教學(xué)中給學(xué)生講有趣的故事，在故事情節(jié)精彩處停下來，推薦相關(guān)的書籍讓學(xué)生自己去探究。其次，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀方法。許多小學(xué)生在閱讀上存在一些問題，教師應(yīng)加強對小學(xué)生的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們使用正確的閱讀方法。閱讀講究的是獨立思考、自我感悟，所以在閱讀時教師應(yīng)留給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生以自己喜歡的方式去閱讀，張揚學(xué)生的閱讀個性，并且可以讓學(xué)生在閱讀時把不理解的問題記錄下來，以便在之后詢問老師時迅速解決問題，只有在正確的閱讀下才能更好地理解文章。

綜上所述，我們要在語文教學(xué)中正確把握個性化閱讀，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生創(chuàng)造自由的閱讀空間，張揚學(xué)生的閱讀個性，并且?guī)蛯W(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀。最終通過個性化閱讀教學(xué)，在語文教學(xué)中達到育人的目標。